刘世全

【摘 要】经以往学者的调查研究发现，很多时候，由于受我国传统教学模式和观念的影响，有些学校的英语词汇教学模式没有得到有效地更新，无法有效地切实学生实际，在词汇教学过程中忽视了词汇深度知识的教学，片面强调词汇量，导致学生的词汇应用能力没有得到大的提高，学习积极性和自主性不高，很多初中词汇教学现状表明学生只是机械地记忆单词，既耗费学生时间和精力又不见学习质量。基于此，试图通过以四川省A中学为例，调查探索初中英语词汇教学当前的具体情况，并结合实际探索有效教学方法，使得可以激发初中生学习英语的兴趣，能够把英语词汇学习与真实的语境相结合，从而提高教学质量。

【关键词】初中英语；词汇；教学

一、初中英语词汇的重要性

在我国当前教育环境下，倡导素质教育，而素质教育则要求在减轻学生负担的同时，全方面地提高学生的各项素质以及教学质量，促使学生掌握有效的学习策略，以学生作为学习的主体。这也就要求教师在初中英语教学中要注重教学效率，提高教学效率则必须注重初中英语教学中的重点以及教学方法。而在语言类教学过程中“词汇”作为三大元素之一，是教师在教学过程中必须重视的，初中生在学习英语过程中是离不开词汇的，他们的思维都是以词汇来进行思考的。词汇可以组成句子，而如果没有足够的词汇量，则想要有效进行英语教学则是很难开展的。而事实上，学生对于词汇的掌握好坏在一定程度上可以决定其英语水平的高低。

二、我国初中英语词汇教学中存在的问题

在初中英语教育中，对于学生来讲，大量的词汇是非常难记忆的，并且汉语与英语也有很大的区别。所以在英语词汇教学过程中就有可能出现许多问题，例如：

（一）英语词汇单词发音不够标准

我国土地辽阔，在不同地区都有着不同的方言，而这些方言或多或少影响着英语词汇的发音。不仅如此，我国有一些经济落后的地区，英语教师水平有限，读音不够标准，进而也影响到了学生的发音。还有在初中低年级的时候，许多学生对于英语音标学习不够深入，所以也就导致了无法读准标准的英语单词，甚至还有的学生使用汉语标注英语单词的发音。

（二）英语词汇多，没有好的记忆方法

在英语学习过程中，有很多读音相似的单词或者读音比较复杂的单词。而学生没有意识到音标与单词之间的联系，也就导致了许多学生只是在死记硬背地去记单词，这种方法效率低下并且容易让学生在学习英语词汇的过程中产生挫败感，进而导致了学生逐渐对学习英语失去了兴趣。所以，学习英语词汇好的记忆方法是很重要的。

三、四川省A中学英语词汇教学现状探究

（一）调查设计和实施

1、研究对象

八年级处于初中的中间阶段，八年级的学生经过一年的学习，他们对英语这门学科已不再陌生，对任课教师的词汇教学也已经习惯并且形成了自己的看法，因此八年级相对具有较强的代表性，因此本研究以四川省A中学八年级一班和二班为研究对象，两个班共97名学生。

2、研究内容

本研究在查阅了大量的文献资料做好了重组的理论知识储备的基础上，通过调查问卷并辅以访谈和观察的方式对当前初中词汇教学现状进行调查研究。该问卷共十个题目，涉及词汇学习态度、词汇使用态度、词汇数量以及对教师教学方法的态度四个方面。

（二）结果与讨论

为了解学生对当前词汇教学的态度和看法，笔者发放了关于词汇教学现状的调查问卷。为了问卷发放的有效性，问卷系由本人亲自向所在校英语教师交代清楚后立即发放的，并在学生做完后立即回收上来的，所有问卷都采取不记名的方式。本次调查共发放了97份问卷，回收94份。从问题“你认为英语詞汇教学在英语教学中的地位”中，我们可以看到，63% 的学生认为在初中英语教学中词汇教学是非常重要的；20% 的学生认为词汇教学是重要的，17% 的学生认为这是不重要的。因此，绝大多数的学生认为词汇教学是重要的。

（三）教学策略建议

1、激发学生兴趣策略

在学习英语时，兴趣对学习者来说是非常重要的。教师该如何激发学生的兴趣呢？首先，教师可指导学生用新单词编写小故事或者在课堂上表演猜词等。通过游戏的方式学习单词，学生不仅记住了歌中的词汇，激发了学生的学习兴趣，而且对学生语感的培养也能起到积极的作用。

2、直观教学策略

国外学者Skmen曾在2002年指出，语言教师面临着如何最好地帮助学生储存和检索目标语单词的挑战。如何让学生长久地储存英语单词并且能够迅速提取，对英语教师来说是项巨大的挑战。我们可通过手势、动作、表情等多种形式展现，使学生易于领会其内在含义。

四、结语

本文在探讨了初中英语词汇教学的重要性的基础上，结合我国当前初中英语词汇教学中较为普遍存在的问题，以四川省A中学为例，主要通过采取问卷调查的方式对其英语词汇教学现状进行研究，针对该学校当前英语词汇教学存在的问题，归纳出一些十分重要的词汇学习策略，如：培养学生兴趣策略，直观教学法和情景语境讲解法。这些策略能充分地提高初中生学习英语词汇的兴趣，进而极大地提高英语教学教学质量。希望有更多的英语教师关注这些策略，有更多的英语教师在初中英语课堂运用这些策略很好地完成各种教学任务，实现教学目标。

【参考文献】

[1]王建丽. 初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学，2014.

[2]张静谊. 移动终端对初中英语词汇教学的冲击与应对策略[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]周佩. 多媒体在初中英语词汇教学中的应用研究[D].长江大学，2014.

[4]徐晓鸥. 初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J]. 海外英语，2011，04：81+88.

[5]王文娟. 试论初中英语词汇教学的创新与实践[J]. 英语广场（学术研究），2012，09：122-123.

[6]宋仲元. 解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J]. 英语教师，2012，12：11-16.

[7]高颀，程曼露. 浅析如何提高初中英语词汇教学的有效性[J]. 英语广场（学术研究），2013，09：130-132.

[8]董悦，赵乐乐，崔凤请. 初中英语词汇教学中存在的问题及对策研究——以榆林市初中英语词汇教学为例[J]. 时代金融，2013，23：176+181.

[9]林浩. 牛津初中英语词汇教学相关策略研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，08：209-210.

[10]李方园. 新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 才智，2015，09：97.

[11]马颖. 初中英语教师词汇教学策略调查研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，02：3-8.

[12]李红. 初中英语教学中英语词汇教学分析[J]. 学周刊，2016，12：68-69.