徐月芬

【摘 要】小学阅读教学的有效课堂重在把握教材寻找突破口，创造和谐氛围，注重情感体验。

【关键词】和谐；突破口；情感

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这就要求教师在阅读教学过程中要组织好不同对象之间的对话活动，精心设计多样的对话形式，达成阅读教学目标。教师要采用恰当的教学方法激发学生的兴趣、启迪思维、引导点拨。

一、和谐氛围，真诚的教学交往，让学生愉快地学

教育家赞可夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”尤其是在课堂上更要和学生建立和谐的师生關系和深厚的课堂友谊。心理学告诉我们，和谐的师生关系为学生的安全需要，爱和归属的需要提供了满足，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，得到教师的支持、体谅和鼓励，感到自己的价值，感到自信，形成信任、宽容、同情、友爱、自尊等性格特征。这就要求教师在课堂上要热爱学生，珍视学生真实的见解；理解学生，宽容学生的错误见解；信任学生，倡导学生的个性化见解；尊重学生，鼓励学生的创造性见解。这种热爱、理解、宽容、信任是老师对学生最真挚的接纳，是和谐的师生关系、学生愉快学习的鲜活体现。

二、以读代讲，注重情感体验

语言不仅是静寂的字符，更是有声的艺术。琅琅的读书声一直都是语文课甚至是学校的一个重要标志。那么在致力于培养学生语言文字运用能力的语文课堂教学过程中，读书声必不可少。人们倡导诵读，即在理解的基础上，进行目睹其文、口出其音、心领其理、意会其情的·综合性阅读活动，熟读成诵，以此获得对文本更加全面、深入、透彻的理解。在语文教学过程中多让学生诵读课文，符合阅读教学的内在规律：感受、领悟、升华。学生感受到其中的音乐美，有利于培养语感，达到一种说之不明、却与之神通的效果。诵读可以帮助学生用自己的声音创造出作品形象，进一步感悟语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣。

在学习《只拣儿童多处行》时，我根据本课特点及学生实际，在教学中，运用了两次滚动朗读，来帮助学生理解文本，体会作者的写作意图。学生通过第一次滚动朗读，明白海棠花开得美，开得旺盛。紧接着第二次滚动朗读，学生不仅感受到海棠花充满生机，更能体会到海棠花和孩子一样充满活力，从而明白借物喻人这一写法。朱自清先生曾说：“诵读是一种教学方法，目的在培养学生的理解和写作的能力。教学的时候先由教师读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。除背诵以外却都可以看着书。”在读的过程中应该初读读准，练读读情，复读读意。在读准确的基础上，进行意义理解和意蕴的把握，以成就有效的阅读课堂。

三、整体把握教材，寻找突破口的策略

教师要指导学生学会与文本对话，认真钻研教材，整体把握，抓文章的内在联系，在此基础上找到文章教学的“点面结合点”，文章的突破口。或抓住一个词，或抓住一个句子，或一段话等，并以此为切入点，牵一发而动全身，带动整篇文章这个“面”。因此我们要寻找阅读的最佳突破口，而这个“突破口”选择得准确与否，直接影响到课堂整体性教学的效果。如何找准“突破口”呢？

1.从标题中找突破口》。标题也称文眼，阅读者通常可以通过标题来大致掌握文章的主要内容和形式，知道这是一篇说明文、记叙文、还是议论文，写作对象是什么等。在《早》这篇课文的教学中，教师紧紧抓住“早”这一课文的突破口进行提问，“这个‘早到底指什么呢？”在这个问题的指引下，教师引导学生读课文，到文中找出能解释早的语句进行体会，从而感悟鲁迅珍惜时间这一主题。这个环节的设计，绕开旁支，直奔重点段落，使整节课的教学主次分明，重点突出。

2.以重点词语，带全篇。多数文章都会有一些与文章主旨或作者创作意图密切相关的关键词句，这些关键词句往往表露了作者的观点、态度，它们或揭示了中心，或概括了主旨，或铺垫了基调，或暗示了思路等。教学时找到一篇课文的重点词就可以带动、带活全篇课文。如许多抒情或议论性的句子往往能概括文旨，特别是在一些议论性的文字中，常常用一些连接词，如“因为……所以……”、“虽然……但是……”等进行概括。

3.以重点语句，串全篇。一篇课文，是由很多语句组成的，这些句子，在课文中的地位有主有次。教学时抓住这些重点语句，提纲挈领，以重点语句串联全篇。如《军神》中“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”这句话在文中的地位可谓举足轻重，通过此句，使我们认识了这样一位“英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人”的军神——刘伯承。

4.以重点段落，通全篇。有些课文重点段落明显，精心指导就可以疏通全篇；有些课文的段落之间轻重不明显，可以以有代表性的段落为例教学，这样其他段落就只需稍加点拨，便可使全文得以通透地理解。

阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提。优秀的教师能够很好的运用原有知识去建构文章的意义，能够监控正在进行的理解，并在遇到理解困难时会根据自己的知识水平、调整策略。可以这样说，根据学习任务灵活选择、恰当运用策略是有效阅读理解的关键。