王然

【摘 要】语文是一门特殊的学科，一些同学花了许多时间去学，成绩提高却不明显；请假一周不上课，对成绩的影响也不大。于是一部分学生对语文学习失去了兴趣，以致于许多语文老师花了很多的时间与精力也于事无补，这是因为这些老师忘了初中语文教学的关键是唤醒而不是给予。

【关键词】初中语文教学；关键；唤醒

一、关爱每个孩子，唤醒学生的存在感

老师一般关注学习优秀和表现调皮的学生，介于这两者之间的大部分学生成为灰色记忆带，一些老师教了学生三年，却叫不出他们的名字，这会让学生感受不到自己的存在感，从而失去学习的热情。想要改变这一现状，行之有效的方法是老师一定要关爱每个孩子。

接手新的班级时，老师应尽快熟悉每位同学的姓名。我们在最短的时间内把所教学生的姓名与长相对上号，试想：在一个新的班级中（特别是起始年段）学生对班级、学校还很陌生的情况下，当教师能准确无误地叫出他们的名字时，孩子心中除了惊讶，更多的是喜悦，觉得这个老师在关注自己，无形中对老师产生了好感，进而激发出对这一学科的喜爱。除了记住学生姓名外，我们语文老师在提问时，不能只停留在优秀生身上，应让更多的学生得到回答问题的机会。这当然需要我们语文老师了解所有学生，在问题的设计上要体现难易区分度，顾及不同层次的学生，让更多的学生共同参与。对他们的回答及时给予肯定，即使是出入比较多，也要委婉地讲评，切忌打击挖苦。和学生相处时对学生微笑、点头，偶尔拍拍肩、摸摸头，看似细小的动作，却能拉近师生之间的感情。和谐的师生关系，极容易唤醒学生对学习的热爱之情，有道是“亲其师，信其道”。

二、依靠文章分析，唤醒学生丰富的情感

现在大部分孩子是独生子女，初中阶段学生又处于叛逆期，一些学生的脾气比较烦躁。老师有义务承担起唤醒学生丰富情感的责任，尽到教书育人的义务，而语文老师有优势，能充分利用文章的分析来疏导、影响学生。

现有教材中的篇目大多是经过专家精心挑选的，语文老师在分析时，要充分捉住文章中的情感突破点：学习《背影》《我的叔叔于勒》时，要唤醒学生爱自己家人的情感；探讨《藤野先生》《最后一課》时，可唤醒学生爱国之情；分析《伤仲永》与《孙权劝学》时，可唤醒学生应该端正学习态度等。

语文考试现代文阅读中文学类作品选用的文章，大部分都是文质兼美的时文：或表现了感人至深的亲情，或表现了社会公德人性之美，或表现了为人处事的原则，或表现出了对自然、生活的感悟和追求。在近几年的我市中考语文试卷中都体现了这一点，分析这样的文章是唤醒学生丰富情感的最好契机。在分析时，语文老师既可结合自己的经历也可引导学生结合自己的体会，唤醒孩子内心深处的情感。

三、借用周记创作，唤醒学生的写作激情

语文教师在平时的作文教学过程中，经常会发现学生不喜欢写作文，一听到写作文，总是唉声叹气。学生这样无非是觉得没什么可写的，也不知道怎么写。老师应大胆改革，七、八年级时不写两周一篇的大作文，而是让学生写周记，因为写周记可以不受时间、内容的约束，真正做到有感而发。同学们“我手写我心”，字里行间流露出来的自然是真情实感，而不再是之前的无病呻吟。

有同学在周记《凡事都需要毅力的冬天》中写到“每到寒冷的冬天，寄宿生最不喜欢的是起床，伴随着清脆的起床铃声，我在心里默念：再睡一分钟，再一分钟……经过一番“斗争”，我决定起床了，寒冷的冬天里起床靠着坚强的毅力……没有毅力，无法按时起床，其实学习也一样，只要有毅力，那成绩就一定不会差。按时起床我可以做到，提高学习成绩，相信我也可以做到。”有同学在周记《老去的辛酸》里写到，因父母外出打工，自小跟着爷爷生活，平时我随便夹了一口菜，爷爷马上就把那盆菜端到我面前，我面前都是大鱼大肉，爷爷面前总是清淡小菜；爷爷曾因天气突然转冷而从家里送衣服到学校给我，在寒风中不知呆了多久，只为了让我穿暖……不知道这样描述下去我会写多久，只知道再回忆的话，我的泪水可能就止不住了，如今爷爷年纪大了，我只希望将来能让爷爷过得好一点，不受病痛的折磨。”

这些周记是同学们从平时生活中亲身体验之后感悟出来的，有些是富含哲理，有些是情真意切。充满真情实感是最好的写作技巧，长时间训练，学生不仅不怕写作文，有时还催着教师赶快把周记本发下来，迫不及待的想再写一篇，这时候当语文老师的就偷着乐了。

四、引进竞争机制，唤醒力争上游的斗志

古诗词的背诵默写、名著的考查，甚至是每一次的考试都可以引进竞争机制。学期初把全班同学分为四大组，以组为单位进行大比拼，初中生对这样的做法很感兴趣。课前让学生做好预习，以学生的理解感悟为主，语文老师只当听众，同一首诗词可由不同组的4个同学上讲台赏析，对名著采取分章节点评，最后由全体学生投票决定优劣。给予优胜组加分，半个学期结束，对总分领先的两组给予表彰。

在考前设立优秀奖、进步奖，分别表彰单科前五名、进步最大前五名，这样做是兼顾到全体同学。记得好几个获奖的同学都在周记中写到“读书这么多年，第一次得到奖状。”这些学生心里的高兴之情可想而知。光荣榜上的名字、顺序变来变去，会激起同学们力争上游的斗志。只要学生有了斗志，剩下的问题就迎刃而解。

教学不是给予，而是唤醒。只要能唤醒学生学习的热情，我们语文老师的教学就不再是一件难事、一件苦事。