郭向钰

一、兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师”我们的教学实际上激发学生对学习兴趣.课前预习和课后复习的激情大多是学生的直接兴趣，它情感性强，短期效果好，但难以持久.所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生.新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，给学生留下了难以磨灭的印象.当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者.

二、运用多媒体技术辅助教学

多媒体的使用是教学更加生动化形象化.可以使难以理解的抽象的东西以生动的图像展现在学生面前.它可以克服文字与口头表达形象性弱的缺点， 以丰富的内容， 多样的形式， 生动的图像， 优美的英语原音多方面、多角度地向学生呈现英语教学素材， 从而达到培养学生观察能力、自学思维能力的目的.例如，英语教学强调训练学生的听力与口语.然而教师工作量大， 学生训练机会少.利用多媒体， 教师可以收集最新最好的图文并茂的教学信息制作英语课件， 充分利用课堂时间进行学生的听力与口语训练， 从而提高学生的学习效果.因此利用多媒体技术辅助教学， 可以有效地提高英语课堂教学效率.

三、分层教学，面向全体学生

人与人之间的智力是有差别的，面对不同层次学生组成的群体，要想大面积提高教学质量，关键在于：如何对待学生与学生之间的个体差异，解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。平时备课和上课时，我做到分层次设计教案， 分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。

四、要培养学生合作的意识，帮助学生提高听课质量。

学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。合作学习如何在课堂上落实呢？必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，为了使这种学习方式不流于形式，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，教师从细微处着眼，进行指导。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。还要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。

五、要把握提问艺术，给学生成功的愉悦

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的實际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。设计的问题要有启发性。教师设计问题要抓住教学中的实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型，语法的运用以及易混易错的词组的辩析。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提问题要能启发学生思维，多用鼓励性的语言。对难度较大的，不能直接找到答案的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结，归纳、思索，不要让学生有恐问症.另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对能正确答出问题的学生应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习了，从而提高课堂效率。