张岚

【摘 要】古人有云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”由此可以看出，教学要适度。“适度教学”既能圆满地完成教学要求，又能充分调动学生学习的主观能动性，达到更好的教学效果。小学生不能形成全盘接受教师教学的习惯，学习数学需要形成独立思考的能力，通过自学的方式掌握更多的知识。本文在此背景下，论述了“适度教学”理论在小学数学教学中的应用，旨在推动小学数学的可持续发展。

【关键词】适度教学；小学数学

数学一直以来都是小学教育的重点，教育部门非常重视小学数学教学质量。数学能够考验人的逻辑思维能力，可以开发学生的心智，训练学生的大脑。同时数学在生活中的运用广泛，是人们立足社会的基础技能。“适度教学”理念的提出，给小学数学教学指出了一个全新的方向。教师如果在教学的时候做到适度，学生会获得更高的学习自主性，对数学产生更多的感悟。以下，笔者便结合教学经验，与大家一起探讨“适度教学”的具体措施。

一、适度教学——拒绝知识的灌输

“适度教学”要求教师根据学生的需求，讲解做到适可而止，不要将所有的教学内容灌输给学生。有的教师考虑到学生的数学水平有限，对学生的能力信心不足，在课上将所有的知识点、解题注意点等全盘讲解。学生处于非常被动的地位，无法自行思考，容易对知识点理解得不透彻。

小学数学教学应该杜绝这种灌输式的教学，给学生留出更多的空间。过度的教学就像是拔苗助长，表面上看是教师使学生更好地学习数学，实则不利于学生数学水平的提高。比如，教学《运算定律与简便运算》时，教师不可能将所有的简便运算情况一一列举。数学题目千变万化，简便运算在一些特定的情况下才能采用，需要解題者有大量的解题经验，二者都是在大量的练习中产生的，教师无法传授。

此外，从对学生学习能力培养的角度来看，过度的教学会限制学生的成长。教师在教学中扮演的角色是一个引路人，为学生指明方向。能有所成就的人莫不是有一番自主的深入探究，俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”小学数学这些年越来越注重考查学生的思维灵活性，而不是拘泥于教材中固定的知识点。灌输式的教学缺少这种对学生思维的训练，学生也不可能具备优秀的解题能力。数学的核心是思维，学习数学不能没有自己的思索，这门科目对人的思维深度要求极高，善于用脑的学生往往能取得好成绩。

二、适度教学——充分满足学生的需求

与灌输式教学相对的就是教师不了解学生需求，给予学生帮助不足，同样与“适度教学”的理念相悖。班中学生的学习成绩有好有坏，水平存在分层，需求也不一样，有的学生在课上得不到足够的指导，就会导致学习成绩不理想。

每个班上都有一小部分学生学习能力过人，天赋出众，在上课的时候总感觉学有余力，课堂容量对他们而言太小。为了照顾班中大部分的学生，教师必须控制课堂容量，也不能讲解过于深入的内容。为了让各个层次学生的需求都得到满足，需要进行有针对性的分层教学。分层教学的观点已经为人们熟知，它可以让不同层次的学生都得到适合他们的教学，让每一位学生都能取得更多的收获。

教师需要考虑教学的内容，以及学生的水平层次，为学生量身定制教学计划。比如，《多边形的面积》这章内容的教学，学习成绩一般的学生只要掌握几种常见的多边形的面积求法，比如五边形、六边形等比较规则的图形。学习成绩比较好的学生因为能力较高，掌握这些内容无需一节课的时间，教学节奏对他们而言显得太慢。教师可以让他们在掌握了基础的内容之后自主探究一些不规则多边形的面积求法，看是否能够自己总结出一套使用范围广的求法。多边形的面积无非就是通过分割以及添补两种方法使得图形成为有面积公式的图形，再进行求解，二者的思想是一致的。学生完全可以通过自己的思考掌握这两种方法，如果教师让学生在课堂上进行这样的自主探究，可以让班内的学生学得更多，对知识点产生更加深刻的认识，一举两得。

三、适度教学——切勿“死记硬背”

“适度教学”的核心是指有智慧地教学，教师要对自己的职责有深刻的认识，找到、高效的教学方式。遇到难题就回避的做法会让学生在学习数学的道路上举步维艰，知识结构上的漏洞越来越多。教师一定要禁止学生这种做法，帮助学生扫除知识盲点。学生成绩的好坏与教师的教学水平有着必然的联系，正所谓名师出高徒，如果教师对学生错误的做法以及数学知识盲点视而不见，就会耽误学生。“适度”不仅可以让教师掌握好讲解与学生自学的平衡，还要求教师学会对教学有所反思，对教学中的不足之处及时做出调整。

小学数学教学应该讲究循循善诱，要考虑到学生的接受能力，控制好每节课的课堂容量，做到讲解内容的量、讲解的比重、讲解的深度三个方面都适度，让学生在教师的引导下学得更出色。小学数学的教学难度相对较小，可调整性高，教师要经常对教学做出有针对性地调整。

“适度教学”虽然是对小学数学教师的要求，但是可以造福无数的学生。作为一名教师，要在追求教学成绩的大环境中坚持自我，不急功近利，又能对每一位学生都悉心教导，真正理解“适度教学”提倡的教学宗旨，进而为小学数学教育事业献出绵薄之力。