高雁

摘 要：前置性作业是生本课堂的第一环节，其质量的好坏直接关系到课堂能否有效地展开，因此结合自身多年的经验提出几点，如何设计合理的前置性作业，为提高小学语文教学质量奠定一定的理论支撑。

关键词：小学语文；前置性作业；设计策略

一、优化前置性作业设计理念的方法

（一）教师及时更新教育理念

教育改革都依托于新的教育理念，老师只有不断更新自己的教学理念，才能保证前置性作业设计能够符合老师和学生对课本知识的要求。教育改革要求教师注重对学生学习能力和探索能力的培养，保证学生在探索的空间中能够有独立的观点产生，并保证学生和老师教学地位的平等性，真正做到将学习的主动权交还到学生手里，培养学生良好的学习态度。

（二）专业素质的提高

在日常教学中，老师应有意识地提高自己的专业素养。掌握语文学科的基本理论知识，了解语文学科的过去、现在和未来的发展趋势，更好地把握其主体发展脉络。在此基础上，老师应该创造性地开展教学活动，帮助学生建立一个良好的知识系统。课本所涉及的内容越来越广泛，如何能保证各个章节融会贯通，夯实的专业基础是其有力的保证，与此同时应该深入地钻研教材，从而为设计前置性作业提供良好的基础。

（三）平衡现实和理想的教学关系

在小学语文教学中，前置性作业的设计过程不够完善，是因为老师在理解生本教育理念时产生了一点偏差，认为生本教育理念的开展会出现拖堂或者教学任务无法完成的现象，所以老师在实践过程中应该辩证地看待这个问题，在保证学生能够积极参与课堂任务的同时，保证教学任务的顺利完成，这就需要老师在教学实践的过程中不断总结和反思如何來提高前置性作业的设计方法，或者老师可以跟其他教师进行广泛的交流和分享，探讨实践经验，从互相观摩和互相讨论中总结经验，相互促进、相互提高。

二、实践中如何设计前置性作业

（一）题目设计思路

首先对题目设计要有明确的标准，因为小学生对文字的理解能力比较低，因此老师在布置作业的时候一定要明确中心任务，明确表达出学生应该明白要做什么和解决什么问题。在明确具体内容的同时，教师首先应该明确学习方式，保证学生可以知道该怎么做，使作业效率得到提升；其次在题目的设计上应该保证题目的合理性。应该遵照由浅到深的原则，结合学生的个人心理特点，保证学生在思考后能够体会到老师布置作业的用意，体会到学习是一个愉悦的过程；最后要在设计题目上具备创新性。应该围绕学习重点设置开放性题目，以开拓学生思维，给学生一定的创造空间，与此同时在题目的设计过程中，老师应避免布置大量的作业，不要增加学生的作业压力，老师需要保证设计题目的精简性，前置性作业不要求作业面面俱到，主要围绕课文的重点进行编写，所以在选择问题的时候老师一定要控制作业量，让学生以一个轻松的状态学习，从而有效地提高学生学习语文的积极性。

（二）实际案例举样

在讲解《威尼斯的小艇》时，老师应该首先明确教学目标，目的是保证学生掌握威尼斯小艇的基本知识，布置作业时可以采用以下几个问题：首先让同学在认真读课文的同时利用查阅工具扫清词组的障碍。其次搜集有关威尼斯的资料，学生进行小组内分工合作，并通过相互分享总结知识。再次威尼斯的小艇具体是一个什么样子，想一想作者是怎样写出小艇的特点。最后布置开发性问题如你认为船夫技术高超对今后你的生活有什么启示。因为《威尼斯的小艇》是一篇精读文章，所以在布置前置性作业时问题可以适量增加，但是一般不要超过五个问题。

布置前置性作业时，老师应该把握几点：第一，要凸显出学生的主体地位，所以可以利用学生组内讨论的方式激发学生学习的兴趣和拓展学生的思考范围；第二，在布置让学生查阅资料过程中，应该引导学生要以课本为主，将课本为参考资料，但是可能会出现这样的现象：学生在单调重复的阅读会导致学生的厌学情绪，这就需要老师在布置时让学生利用不同的收集方式，尽量避免学生产生不良情绪；第三，老师在设计过程中一定要设计开放性问题，一方面增加学生的探索知识能力，另一方面培养学生良好的阅读习惯，只有这样的布置才能保证精读课文被学生有效的消化，同时要注意结合学生的实际情况。

总之，前置性作业设计是一个长期摸索的过程，不仅需要老师具备夯实的语文知识，而且还需要老师具有一定的实践经验，只有这两方面同时具备才能保证前置性作业发挥其功能，为此语文老师应该有意识地提高自己的专业水平。本文主要从两个方面论述了前置性作业设计策略，一方面是从老师的专业素养和教学理念出发，另一方面是通过实践角度出发，为之后前置作业的设计提供参考。

参考文献：

[1]娄丹丹.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[D].河南师范大学，2013.

[2]梁乾胤.关于“生本教育”实践的几点思考：以小学语文前置性作业设计为例[J].中国校外教育，2013（8）.

编辑 薄跃华