丁静

随着课改的进一步推进和高考制度改革的日趋逼近，要想做到会教学、善于教学， 英语教师就必须在原有知识积累的基础上提高和完善自己。教学活动是一种特殊的艺术活动，只有教师不断提高自身的各方面素质，其教学方法才会不断改进创新，其教学才会取得良好效果，具体来讲， 英语教师应扮演好以下几个角色：

一、专家

虽然我们都读过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，可为师者，要想得到学生的尊敬，让学生“信其道”，那么扎实的知识才是最好的信条。英语做为一门外语，和汉语毕竟有着不同的文化背景， 有着很大的文化差异， 教授英语，从某种意义上说就意味着让两种文化相互碰撞和融合，或者说是在业已形成的中国语言文化环境中的英语语言文化的植入、吸收和消化。教师对词汇语法的良好掌握和精湛的听说读写能力也会让学生为之震撼：英语竟如此美丽！

二、纠错大师

课堂教学强调要精讲多练，语言的熟练运用也总是在不断的练习和纠错中提高的，因此，让学生多练习就成了日常教学中不可缺少的一部分，教师可以通过学生对练习的反馈，了解掌握学生对知识的吸收和运用情况，针对学生的弱点和知识的难点进行有效讲解，从而让学生更好地完善知识系统。在课堂上，怎样把学生的错误纠正過来至关重要。如果学生的错误与偏差得不到及时纠正，就易形成错误的思维定式，将严重影响学习效果。

具体方法可以是：回顾已学知识，引导学生自我纠错。另外学生互相纠错是英语课堂纠错的重要形式之一，是教师引导后学生仍不能发现并纠正自己的错误，就需要教师试探性地问其他学生：“ Who can help him？” 这样可以激发其他学生积极参与，主动思考。在英语课堂教学中的纠错应以启发性、鼓励性、目的性为原则，讲究适时、适度、得当。这样，才能激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习。

教学过程中，教师应不断实践，不断反思，从而摸索出一套科学的纠错方法，掌握纠错的艺术。切忌在纠错时带有随意性，依心情行事。只有运用科学的纠错方法，才能让学生在学习过程中获得成就感，也才能激发学生的上进心，并使其养成良好的学习习惯。

三、启发大师

学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。 教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。

四、节目主持人

新课标突出强调发展学生自主学习和合作学习的能力，把语言知识和语言技能有机结合起来，有利于真正实现素质教育，促进学生的全面发展。那么，如何组织多彩高效的课堂教学，这对我们英语教师提出了更高的要求。

教师的情绪往往会影响学生的心理和课堂教学效果。为达到良好的情绪状态， 教师要以真挚的热情，真诚的微笑进入课堂教学，从而感染学生。教师在课堂教学中要注意对学生学习情绪的激励， 采取积极的态度肯定学生，促使学生产生良好反应。教师应该与每一个学生进行积极的交流， 尊重学生，就像电视上节目主持人一样要照顾到每一个嘉宾，使师生保持良好的情绪状态，就可使课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，求知欲强，从而打造高效课堂。新课改要求学生多进行小组合作学习，所以，课堂上老师会利用各种形式的展开学习活动，如小游戏，抢答，角色扮演等，让学生在课堂上各显其能展示自己，可是，如若教师没有足够的引导、驾驭能力，很容易让活动的初衷跑偏，因此，这更需要教师发挥节目主持人的作用，要善于引导调控，要不露痕迹地让学生活动向着课堂目标走，这样才能收到较好的学习效果。

五、心理学家

从心理学角度看，教育是一个不断解决学生心理矛盾的过程。教师要有较高的教育效能感和教育责任感，还有豁达真诚的人际态度。教师应根据一定的情况作出反应，灵活有序地处理偶发事件， 处事有耐心不冲动，对学生不是命令而是因势利导；此外，还应善于鼓励表扬学生，对学生身上的细微变化有敏感性，对学生的发展抱以厚望，站在学生的角度考虑问题。兴趣是最好的老师，良好的师生关系直接影响学生对英语学习的兴趣。学生往往会因为喜欢一位老师而喜欢他所教得学科，也会因为对某一位老师抵触而产生厌学情绪，所以，英语教师应结合本学科教与学的特点，研究师生心理上的互动，促进英语教学，毕竟学生良好的反应能直接影响教师的教学成果。

六、艺术家

教学是一门艺术，而艺术是和谐的、优雅的，是感染和感动，所有这一切，其实都有赖于教师的五美素养。首先是心灵美。英语教师首先要热爱英语教学工作，忠诚于教育事业，遵纪守法，恪尽职守，敬业乐群，关爱学生，同事，还应有乐观、向上、宽容的好品质。心灵美是人格魅力的核心。其次是教态美。教师的教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教师的服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容，给学生以可亲可敬的直觉。亲其师，信其道，才能笃行之。亲切的目光、轻松的表情、和蔼的态度、遇乱不急、受挫不燥、坚持教学民主，是每位老师都应具备的取胜武器。因此，我们要经常练眼睛、练手势、练表情，使英语课常满自信阳光。然后是语言美。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下功夫。英语教师必须检出用英语教学，让学生用英语来想英语，同事，相应的身势语也要尽可能的符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。接下来是板书美。板书和教态、语言可称得上教学艺术的三项客观性指标。板书美主要表现在字迹美观工整和版面设计的科学性、艺术性。美观、工整这是对英语课板书艺术性的基本要求。再然后是手段美。教学的思维决定着教师如何创造性地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到科学性与艺术性的统一，也就是说，教师遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，创造具体、形象、直观、富有哲理和饱含人文精神的教学情境，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。

俗话说，“好曲不可唱三遍。”这话虽然有些片面，但也有它的独到见解。试想一下，一个英语老师会唱歌，每节课都唱，行吗？所以，这就要求我们各方面都涉猎一些，做个行走在艺术边缘的人，不一定要洋洋精通，但也不应全然不知，只有这样，才能在教学中施展才艺，做到教什么就展现什么，使英语教学在心智活动中立体化，取得教与学的最佳效果。

课改对我们每一位英语教师提出了新要求，这需要我们不断学习、努力进取。惟愿在我们的努力下，每一节英语课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生快乐，让他们插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，让学生从心底爱上英语课。