夏承志

新时期的经济发展强调“供给侧”改革，教育发展同样需要“供给侧”调整。从本质而言，教学中的教与学是一种“供需”关系，要求优化教学方法、改革教育理念，从开放式多元化课堂的构建，到“供给侧”调整下教师“教”的多样化选择，学生学的开放化空间，都应坚持以学生能力培养为导向，盘活僵化的课堂。语文作为高中课程体系中的重要基础课程，是新课程改革、新高考方案调整的主要对象，强调语文课堂教与学也要深入优化“供给侧”，以精准、有效的教学供给，满足学生高质量的学习需求。教与学的科学平衡，学生学习权利的保障，是实现有效课堂教学的重要基础。

一、顺性而为，激发学生学的需求

教与学的“供需”关系，体现在教师教的供给中，激发学生学的需求，学生在真学的促使之下，才能在学中获益。语文高质量课堂的构建，应强调教学供给端的效率、质量和创新性。从转变教学的角色定位，到提高教学的服务模式，都应尊重学生的个性发展特点，顺性而为有助于激发学生学的需求，着力于满足学生“内需”。高中生个性独立，操作能力、探究能力强，教师在课堂教学中，应契合学生的个性特点，在开放式的课堂情境之下，通过创设问题情境教学、任务驱动式教学，激发学生更多的“内需”，进而盘活教师“供给”，实现教与学的良性互动。

例如，在朱自清《荷塘月色》的教学中，教师一改过去“作者介绍—背景介绍—阅读（师生一起）—阐述主旨”的传统教学思维，根据“学生最想了解这篇文章什么方面的内容”或“学生最需要解决的疑问”来驱动教学各个环节，就像点菜单一样构建开放式互动教学过程。……