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浅谈小学英语词汇教学有效途径

2017-05-22米建秋

赢未来 2017年3期
关键词:单词词汇英语教学

米建秋

摘要:在小学英语词汇教学中,小学生由于年龄小,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,学生自身缺乏学习策略,经常孤立地,机械地去学习,记忆单词。记住一个单词对他们来说,需要花很多的精力,有时记一个单词几天下来没有记住,或记住了,过几天就忘,这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。其次就是我们大部分的家里没有环境使英语教学很受课堂的限制,好多孩子是出了课堂就不再使用英语。所以我觉得在我们的课堂上在孩子能懂的基础上要尽量多的使用英语,这一点是每位英语老师都要做到的。这一点更是平时教学中不可忽视的。

关键词:小学英语;词汇教学

在单词教学中,就教学内容来说不多,可是要让小学生掌握住很不容易,而且还涉及到名词单数复数以及规则与不规则的区分如:sheep除此之外还有读音有难度的词如:horse的单复数的读法,还有与house的区分等,像这些情况都是我们教学的难点,在这些地方教师一定要花心思处理好。

在单词教学中我们应做好以下几点:

第一,在热身环节可以采用 “头脑风暴”的形式,也可以采用配有歌曲的flash,这些形式都是学生易于接受,感兴趣的方式,从而达到热身目的。

第二,在揭示新的单词时,我们可以充分利用现有的资源,做到能够简单的就不让它复杂化。

例如:在教授cow 这个单词时,就可以借助简笔画这个方法。除此以外还可以运用单词卡片或实物来教授.如讲授goat,sheep 一对单词时,教师在教授lamb这个单词时还可以利用歌曲来教和练习单词。这些方式既新颖也是孩子们的课堂变得活跃起来。同时把练习和放松有效的结合在一起。我们还可以利用多媒体的优势给学生出示了一个农场的背景,把孩子们很自然的带到了学以致用的场景,从而提高学生的学习兴趣。这一点也是只凭我们一根粉笔做不到的,我们仍然可以利用多媒体的优势把动物的单数和复数以图片的形式做比较,这样即清楚也直观还不浪费时间。只有这样才符合小学生的认知规律也降低了学习难度为知识目标的达成做好铺垫。只有这样做才能做到注重了单词与单词之间的过度与衔接,以及把单词放到句子中去学习和练习做到了词不离句,体现了语言的实用性。

第三,巧妙利用lets do,提高词汇学习效率。

(1)边学边渗透,提高词匯学习效率。

英语课本中词汇教学内容后都会跟着一个lets do活动,教师可以采用边学边渗透的方式,简单的动作让学生到前面去模仿即练习了读单词的读,提高了课堂趣味性,充分考虑到了学生的实际情况,扎实所学词汇。

(2)以游戏的方式集中“学练结合”。

教师可以采用学完单词后在练习单词时示范动作,紧跟着就听读跟着做既活跃了课堂气氛也达到了让学生参与课堂的目的。而且还是一个紧张的练习之后的一个放松和符合孩子们注意力不能长时间集中的特点。注重以不同的方法进行练习已达到巩固新知识的目的。

第四,词汇学习的活动设计要考虑语言的实用性和学生的实际采取不同的形式让学生去感知语言运用语言。学习过程中充分利用现有的教学资源:多媒体、图片、声音、动作、黑板、学生(我认为学生也是一种教学资源)和游戏等。让所有学生尽量参与课堂。这也是我们现在教学中的一个现实情况,要使一堂课四十分钟内活动到所有人,活动的形式很重要。这一点就要从学生们的兴趣出发,还要求教师有一定的课堂调控能力。不同的教学活动使学生们都以不同的方式参与课堂,有说的有做的从而达到合作探究的目的,实现语言的交际功能。

第五,词汇教学中注重过程性评价以及从不同的角度对学生进行情感教育。从而实现把对学生进行品质教育带到课堂的目的而不是单纯的教知识。

综上所述,我认为单词教学的成功与否课上的有效学习只是第一步关键还在于课下的复习要跟的上,在课上学习的基础上,接下来的课上再现很重要,这也是使小学生从无意学习到有意学习,把知识从短时记忆转化成永久记忆的过程。“温故而知新”同样适合英语教学再有让孩子适当的写也是必不可缺的,俗话说的好“好记性不如烂笔头”。总之,英语教学中听,说,读,写四项技能不能分家,只有四项技能并重才能真正实现词汇教学的“有效学习”。

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