邹硕

通过八年的探索，学校将“童心”文化从学校自身中生长出来，并且经营成学校共同的价值观念、价值判断和价值取向，引导教师发现并发掘自己的童心，从儿童的视角去发现，用儿童的思维去交流，以儿童的发展为追求。一个大写的“玩”字，可从空间、方法、课堂、教师、价值五个维度来解读我校“童心育人”的文化底色。

一、营造“玩”的空间

1.玩在生态空间。

关注环境对“人”的教育滋养，根据教学、体育运动、生活等不同功能对校园进行分区，布局合理，整体协调。同时，根据小学生身心发展的特点在各个不同的区域精心研究改造，建设蔬菜种植园、沙趣池、鱼池等实践基地，为师生营造玩的生态空间。

2.玩在心理空间。

学校关注儿童成长的心理特点，设立由两名专职心理教师牵头的心理工作室，心理咨询室周一到周五中午开放。一、三、六年级学生开设心理辅导课，排入课表。一年级招生面试，通过采用一些有趣的心理游戏，让孩子的个性倾向在一个个游戏中悄然流露；针对六年级毕业生进行“选留美好记忆，准备新的起航”的团体心理辅导。

二、培养“玩”的教师

给孩子构筑“玩”的心理空间，关键靠教师。教师有童心，就能从孩子的视角去发现美，让孩子张扬童心。因此，学校非常重视教师的心理滋养，通过教师培训和研究活动，引导教师发现并发掘自己的童心。

1.玩有民主管理。

在管理中，学校尝试实行“大年级小学校”管理模式，使教师有了实时与管理者对话的通道，参与学校管理，打造一个童心无限的教师团队。……