彭佳景

何谓德育文化？概括地说，是由全校师生共同创造、长期积累发展而来的价值信念、生活规范、做事的方法与态度，所形成的一切有形及无形的学校特质，是在德育实践中形成并得以流传的德育思想、内容和方法的总和。

本刊本期刊发的通讯《让学生像树一样成长———长沙市明德中学德育文化扫描》，为我们呈现了近年来明德中学构建学校德育文化、提升学校办学品质的策略与措施，也为广大教育工作者如何落实“德育首位”，如何履行“立德树人”神圣职责，如何推进德育创新，提供了学习借鉴的范本。

毋庸置疑，学校德育应回归教育的教化之本。“教之”是为了“使之化”，“教”是手段，“化”是目的。那么，如何有效地把德育的主旨内化为学生的心智，使其具有一个高尚的人所应该具有的文明的品行、高雅的品位、健康的品性、优秀的品质和高尚的品格？这就有一个构建学校德育文化的问题。

众所周知，在一般人的话语体系里，说学校德育工作的多，说学校德育文化的少。而工作属于操作层面，文化属于理念层面。我们把德育作为一项具体工作的时候，实际上已经把德育的核心地位人为地降低了。这也是导致德育只在形式上做文章，而忽视德育实效性的症结所在。在现今学校中，班主任管理班级日常事务，上设德育处主管德育工作，再上去有分管德育的副校长，无形中形成了学校德育相对封闭的管理系统。虽曰“全员德育”，但由于系统之外的成员没有非常明确的职责与义务，他们的介入只是个人良好师德的一种表现。……