陈玮

摘要：研究初中英语课堂教学与学生创新能力培养，旨在从传统教学模式的不足中总结经验，找到优化教学手段、提升学生创新能力的途径。本文通过分析初中英语课堂教学常见问题阐释了培养学生创新能力的积极意义，并提出了若干建设性的培养策略。

关键词：初中；英语；课堂教学；学生；创新能力

“创新”是近年来不断出现在市场经济发展、行业转型升级等社会热点问题讨论与报道间的核心词汇。而在中国快步迈入创新2.0的新征程中，创新能力培养更成为当前及未来人力资源核心竞争力培育的关键。这样的主流意识和行动同样深刻影响到了教育领域[1]。打破常规、通过变革传统学校教育模式培养学生创新能力正在成为包括城市和乡镇中小学校开展教育改革的重要形式与内容。

一、初中英语课堂教学常见问题

对学生的定位失当是比较典型的问题。具体来说就是原本应当处于英语学习主体位置的学生被错误地放到了被动接受知识传输的客体地位，而教师的引导和辅助则过度强化到了“包办”的程度。由于教育模式的惯性，正在进入青春期的学生特有的个性心理没有被充分得到理解，初中英语课堂教学依然普遍性地存在教师面面俱到地灌输现象。学生在这种氛围中被压抑了应有的独立意识，越来越被束缚在全然依赖教师的框架中。久而久之，被动地死记硬背取代了更加自主和灵动的学习，初中英语教学成效也就常现事倍功半的窘境。

二、学生创新能力培养对初中英语课堂教学的积极意义

在教育教学领域培养学生的创新能力在本质上其实是培养学生自主、自觉式学习的能力，也就是学生能够自行摸索出最适宜个体提高学习成效的规律或习惯。走别人走过的路，后果只能是模仿甚至抄袭。培养学生创新能力就是在培养学生独立自主、不拘一格又卓有成效的能力。因此，对初中英语课堂教学来说，培养学生创新能力其实是在培养学生对于语言学习的自我开拓与发展。这一能力的培养不会局限在中学校园中提高英语的学习水平，更重要的意义在于，当创新成为一种意识、形成一种习惯 后，无论是学习还是工作，乃至生活中，学生都会以创新的精神和行动开创出更加广阔的发展空间。

三、学生创新能力培养的策略

1、转变观念，让学生回到正确的学习定位。要培养学生的创新能力，前提乃是敢于破旧。正所谓不破不立，旧的教育思维框架不被突破，就谈不上创新能力的培养。要在初中英语课堂教学中培养起学生的创新能力，前提乃是转变观念，让学生回到正确的学习定位。也就是说，学生才是语言学习的主体，教师只需要做好辅助与引导工作。正如每个中国人在婴儿时期学习汉语一般，不需要家长把汉语的语法结构或者词性配搭等长篇大论地讲解一番，婴儿也能够在天性驱使下通过自主模仿和反复演练慢慢开口讲话[3]。同理，英语学习出成效也需要学生自主、自觉地模仿、尝试，真正作为语言学习的主体而存在，而非简简单单的知识“容器”。

不仅如此，语言学习是一个反复地试错、改错、再试、再改过程的循环，初中阶段尚且有相对充裕的时间，教师不妨放开手脚，让学生大胆尝试。出现错误并不会天塌地陷，不尽完善也是语言学习最寻常的现象。只要学生找到了自己独有的英语学习规律，则学习效果自然有所提升，也就能进一步提升自信，继而在英语的听说读写中发现学习的乐趣。当这样的良性循环建立，学生也就能自觉自愿自发地寻找新方法、新技巧，如此，创新能力培养也就水到渠成、顺理成章[4]。

2、增加学生自主式学习的比重。进入初中的学生正在迅速摆脱年幼儿童的蒙昧走向心智的成熟，越来越渴望独立是这一时期学生群体最显著的个性特点之一。独立自主是推动创新、培养创新思维与能力最有力的辅助能量，教师只需恰当利用这样的个性与心理特点，增加学生自主式学习的比重，就能在相当大程度上减少陈旧教学模式下容易造成的依赖心理和行为。比如课堂教学中合理分配教师讲述与学生合作学习的时间与内容。同龄人之间的合作式学习往往能够起到激发灵感的作用，没有了师长传授模式下的约束，学生在小组内部的自主探究自然更加生动、灵活。同时，潜藏在表象之下的知识漏洞或学习问题也更容易在学生分组学习过程中显露出来，教师就能有更多机会进行引导分析与解决[2]。

另一方面，自主式学习可以延伸到课堂外更广阔的时空。教师可以视具体情况增加课前预习的设问内容，让学生带着问题进课堂，让课堂教学成为更多答疑解惑的场所。至于课后练习则不妨适当超越教材规定的范畴，比如融入更多英语文化和艺术性质的内容，让学生在课后自行搜索、浏览与学习。

3、多种教学形式融合，充分利用技术手段。信息时代下，英语教学有了更多辅助资源可供利用，比如互联网、多媒体等。多种教学形式融合，充分利用技术手段不仅能够激发起学生积极参与学习的兴趣和主动性，也能够营造出一种不拘一格的学习氛围，让学生建立起英语课堂教学不止于书本加黑板的感性认识。比如影视资源、音视频素材都是可供借鉴的辅助教学材料。只要学生发现了其中任何一种最中意的学习模式，则毋须教师督促，学生自己就会想方设法创造出更多的技巧与手段以满足自己的学习兴趣和愿望。而就在这样的创造中，创新能力也就开始慢慢地萌芽和壮大。

四、结语

作为多年来学校正规教育中最重要的专业课程之一，英语教学无论在时间安排、课程设置乃至师资力量、教辅助资源配备诸多方面不可谓不全面周到。然而倍受师生双方重视的英语教学传统模式却也因大量高分低能的应试型学生的出现而不断受到质疑。探究其中原因，很重要的一点正在于既有教育模式中对教师作用的过度倚重，学生依赖成习惯。正因如此，在介于小学和高中之间的初中阶段加強英语课堂教学中学生创新能力培养乃是及时地纠偏。作为承上启下的重要时期，从初中开始着力培养学生在英语学习方面的创新能力不仅是在帮助学生于英语学习的早期摸索出相对个性化的学习规律、培养卓有成效的英语学习习惯，而且有助于学生形成一种创新意识、创新思维。而思想上的创新除了能够在学校教育期间进一步提高学生英语学习的成效外，更重要的意义在于夯实未来创新型人才培育的基础，让创新能力延伸到包括未来学习深造和求职就业的方方面面。

参考文献

[1] 江秀平.初中英语课堂教学方法实效性例谈[J].中学英语之友，2013（3）：19.

[2] 高吉利.李秀萍.初中生自主学习能力的调查[J].中小学英语教学与研究，2013.（02）：27.

[3] 邹彩苗.合作共赢，谁与争锋：谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012（13）：25.

[4] 周月志.“以生为本”教学理念的认识和探究[J].文教资料，2013（5）：22.