陈锐锋

教室里只有曹贝克和娄家墨，两个人面对面坐着。

娄家墨摇头晃脑，口中念念有词：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功不在舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂……”

曹贝克不耐烦地说： “你别文绉绉地说话，我听不懂！”

原来，曹贝克代表班级参加“校园足球吉尼斯颠球比赛”，没想到他平时踢球可以，颠球却颠不了几个，练了几次，连10个都颠不了，他不禁失去了信心，打算放弃这次比赛。这不，他的好朋友娄家墨正苦口婆心地劝他不要放弃呢。

娄家墨对曹贝克说：“要想成功很简单，一件事情反复做。熟能生巧，说的就是这个道理！”

曹贝克低头思忖[cǔn]，似懂非懂地点了点头。

为了让曹贝克完全明白，娄家墨说：“我举个例子吧！”说着，他用手指在智能黑板上点了几下，黑板上开始播放一个视频：一个破旧的山地汽车轮胎挂在球门的死角，站在禁区外的贝克汉姆拔脚怒射，球从轮胎中间穿过后直挂网窝。

“哇，太帅了！”曹贝克不由得赞叹道，“这个视频我看了不下一百遍，是贝克汉姆踢球的经典镜头。”

娄家墨接着说：“要知道，贝克汉姆之所以成为一代球星，靠的不仅是天赋，还有成千上万次的重复练习。他从少年时代起，就采用这种方法狂练任意球。到了国家队，每天的训练结束后，他都要进行重复加练，不把球送进轮胎内，决不结束训练。”

曹贝克若有所思：“怪不得他罚十个任意球，一般都能进七个呢！好了，你不用说了，我知道该怎么做了。”说完，曹贝克跑出了教室。

曹贝克决定参加比赛。他开始了单调的颠球训练，踢用细绳系着的毽子、沙包，一次，一百次，一千次，一万次……

盼望着，盼望着，“校园足球吉尼斯顛球比赛”终于开幕了。曹贝克比赛完，老师笑了，同学笑了，他自己也笑了。曹贝克一分钟颠球127个，刷新了校园足球吉尼斯颠球纪录。

马上有校园小记者采访曹贝克，问他感受如何。曹贝克笑成了一朵花，连声说：“好！好！好！”

小记者问他成功的经验是什么，曹贝克干脆地回答：“练！练！练！”

小记者记录下来，又问：“此时此刻，我能体会到你激动的心情，你能不能透露一下你获胜的秘诀？”

曹贝克挠了挠头，想起了娄家墨说过的话：“要想成功很简单，一件事情反复做。”

开心魔法作文教室开课了，光头老师上来就说：“要想成功很简单，一件事情反复做！把一个简单的动作或一件平凡的事情反复做，它就会变得不简单、不平凡。做事如此，作文亦如此。”

马莎莎说：“您的意思是说，颠球也好，作文也好，都是一个反复积累的过程，都要坚持不懈地训练。”

光头老师笑而不答：“嗯，有道理，再想想。”

牛满福一听光头老师说有道理，也附和道：“只有不断地坚持练习，才能由不会到会，从不好到好。”

光头老师还是笑：“嗯，有道理，再想想。”

娄家墨冲马莎莎和牛满福摆了摆手，说：“非也，让我想想。作文讲究语句精练，而反复有啰唆的嫌疑，老师不可能教我们写啰唆的作文呀！”

光头老师笑着说：“这节课，我们就一起学习反复的妙用。”

光头老师讲道：“反复是一种修辞手法，是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落。也就是说，反复运用不好是啰唆，运用好了就是修辞手法。明白了吗？”

“不明白！”同学们异口同声。

光头老师笑了：“那我们还是进入开心魔法作文课堂吧。”

说着，光头老师挥舞魔法教鞭，教室里灯光闪烁，四周的墙壁变得五彩缤纷，不知从哪儿传来一个声音：“欢迎来到修辞王国！”大家四下里寻找这个声音的时候，教室的墙壁上掠过一行行文字：

《精彩极了，糟糕透了》

《慈母情深》

《学会看病》

《再见了，亲人》

《小英雄雨来》

……

正当大家疑惑不解的时候，教室四周的墙壁上又出现了一个可爱的小精灵，原来，刚才是她在说话呢！

小精灵要讲课了。同学们来了兴致，一个个坐得端端正正，洗耳恭听。

同学们，我叫“反复”，是修辞王国的公民。现在，让我带你们一起体会反复的妙用吧！

以上是我们学过的课文，在这些课文中，我常常有意将某些词语或句子重复使用，以增强文章的表达效果。就拿《小英雄雨来》一课来说吧，我就起到了如下作用：

一、暗示行为的反复。

《小英雄雨来》开头一段，当妈妈追赶雨来时，被正赶着牛从河沿回来的铁头望见，他暗示性地高喊：“往河沿跑！

往河沿跑！”这里的两个“往河沿跑”，正是铁头在暗示雨来往水里钻，突出了铁头帮助雨来脱身而发出的焦急的呼喊。

二、刻画人物形象。

如：“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去！拉出去！”日本鬼子气急败坏，连声叫喊。我生动形象地刻画出了敌人穷凶极恶的丑恶嘴脸。

三、抒发人们的情感。

如：“‘啊！大家都高兴地叫起来，‘雨来没有死！雨来没有死！”大家连连呼喊，我把人们见到雨来活着，惊喜的情绪表达得淋漓尽致，抒发了人们欣喜、激动的心情。

四、突出文章中心。

如：“我是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中出现了三次，我揭示了小英雄雨来热爱祖国、机智勇敢的力量源泉，突出了文章的中心。

同学们，下面我们玩捉迷藏，我就藏在一些课文中，看看你们能不能找到我。好了，游戏开始啦！

说罢，墙壁上的那个小精灵摇身一变，变成了一个个一模一样的小精灵，她们离开墙壁，在教室里旋转、飞舞，突然，她们瞬间飞进每个同学的课本中！

嘿！捉迷藏，有意思！只听教室里一片“哗啦啦”的翻书声，同学们不断地把自己的发现汇报给大家——

我找到了！《再见了，亲人》一文的结尾是这样的：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”这几个“再见了”反复出现，抒发了志愿军对朝鲜人民和朝鲜的山水草木无比热爱的感情，这是情感的反复。

我找到了！《小抄写员》一文中有这样的叙述：“等他听出是父亲的抽泣声，他叫着说：‘爸爸！原谅我！原谅我！”连续两次出现“原谅我”，这是请求的反复，作者希望得到父亲的原谅，可见父子之间爱之深切。

我找到了！《穷人》一文中，当渔夫打鱼归来，和妻子桑娜对话时，渔夫说了这样一句话：“倒霉！倒霉！天气可真厉害！”这里连续用了两个“倒霉”，可以看出渔夫生活环境的恶劣，还有生活的艰辛。

……

光头老师认真地听着，满意地笑了：“真棒！反复不仅在我们的课本中，也在我们的日常生活中。想想看，试着说一说。”

这个好办！同学们你一言我一语地说起来——

“我该怎么办？怎么办？怎么办？我反复地想，反复地想……终于有了答案！”

“快开门！快开门！小明，我给你带来了你喜欢吃的点心。”

“盼望着，盼望着，春天的脚步近了。”

“哈哈哈……”教室里笑声不断，从大家的笑声中，仿佛都能体会到反复的妙用……