樊留荣

[摘要]在我国教育行业发展的过程中，初中数学课堂与信息技术的完美结合，使得初中数学课堂教学质量有了质的飞跃。教学过程中需要秉承以学生为中心的课堂原则，遵循学生心理发展的规律，通过分析翻转课堂教学相关的内容研究，构建并设计出初中数学翻转课堂的学习内容，有效整合现代信息技术与初中数学课堂关系，在了解学生学习的基础上进行教学设计，从而更好地提升学生的学习效果与教师的教学效果。

[关键词]初中数学 翻转课堂 信息技术

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0022

在初中数学新课标改革的过程中，为响应国家大胆创新教学、改变传统教学模式的教育号召，教师正在逐渐摆脱教学过程中的主导者地位，在与学生相互交流的过程中，加强对学生学习兴趣的培养，使学生在日常课堂学习中成为课堂主导。在教学中，教师应合理利用多媒体的教学设备，及时整合以往的教学内容，为学生提供知识回顾，激发学生自主学习的兴趣。

一、翻转课堂的起源和特征

（一）翻转课堂的起源

翻转课堂理念是由两位美国林地公园高中的化学老师（乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯）提出的。理念的提出是为了解决学校内部分学生因缺席课堂而造成学业进度跟不上的问题，两位教师利用视频软件录制教学视频后，上传并与学生进行分享。这样不仅可以帮助缺课的学生追赶上课的进度，还可以帮助其他学生进行课堂知识的巩固与强化。在视频录制的过程中，两位教师发现学生学习成绩平平的原因是由于不会复习，相关的问题得不到及时的解决。两位教师通过视频上传课堂上重难点知识的方式，加强与学生互动，提高学生的学习成绩，因此，翻转课堂教学模式正式形成。

（二）翻转课堂的特征

从学生的实际情况出发，帮助学生消除疑问，充分发挥学生的自主学习能力。作为一种全新的教学模式，翻转课堂以多方面、多角度的教学形式提高学生自主学习的能力。视频资源开发的过程中，结合相关科目与众多名师进行知识总结，在鼓励师生互动的同时，优化教学模式，让学生真正成为课堂的主导。

二、翻转课堂与数学学科的结合

（一）数学学科的特征为翻转课堂提供了可能

初中数学作为一门理科类学科，有着条理清晰的知识结构网和较为容易掌控的计算公式与计算步骤，便于学习内容的分配特征。翻转课堂利用初中数学课堂的相关特性，為学生提供良好的新颖教学模式，教师将课堂、课本中的疑难点通过视频的方式与学生进行分享。学生可以根据相关例题、概念学到相关的原理知识，在课堂上教师可以为学生进行习题讲解，为学生提供良好学习环境的同时，提高学生学习的效率，培养其主动学习的兴趣和能力。

（二）翻转课堂的新模式为数学教学注入新能量

翻转课堂对传统的初中数学教学模式进行改良，积极运用多媒体教学设备为学生提供感观体验的同时，全面构成初中数学知识概念的正确认识，从而达到更好的记忆效果。在初中数学课堂中，学生可以根据教师的课前任务向教师进行提问，这样不仅有利于学生能够正确地表达自身的想法，还可以促进学生对知识的构建与跟教师之间的交流，从而更好地提升数学学习成绩，更加高效地进行数学学习。

三、初中数学翻转课堂优化措施

（一）课下知识传授

教师在初中数学教学的过程中，应充分认识到翻转课堂的重要性，并加以灵活运用。教师可以根据课堂内容的重难点进行视频录制工作，将传统课堂的长时间教学缩为5到10分钟的简短视频，选取学生在教学过程中熟知的教学案例，更加具有针对性地进行视频录制。

在绝对值一章的课程中，教师根据绝对值的几何意义、代数意义和性质，以及绝对值的表现形式进行微视频录制，由其他教师一同进行相关PPT和视频处理的工作。学生通过下载视频自主学习，针对疑惑问题，在QQ上与主讲教师取得联系，由此获得满意的疑虑解答。在这个过程中，教师可以根据视频内容中的疑惑问题建立群组织，在为师生提供交流平台的同时，更好地为学生答疑解惑，从而提高翻转课堂教学模式的学习效率。

（二）课上知识深化

在日常学习中，教师组织学生进行自主讨论的学习模式，在相互交流的过程中，将课堂内容深化并及时吸收，以减少课下出现问题的几率。在小组讨论的过程中，小组成员间互帮互助，提高合作意识与解决问题的能力。讨论过后，教师要相应予以考核并进行评价，积极给予学生学习反馈，为课下的翻转课堂做铺垫。

初中数学教学课堂与翻转课堂相结合是社会信息技术环境下新型的教学模式，翻转课堂将课上与课下的时间有效利用，有助于学生接受知识能力与课堂消化知识能力的提升。在培养学生学习兴趣与自主学习能力的同时，考验教师对重难点知识整合的能力与现代信息技术的应用能力，有效地发挥互联网的作用，发展师生间交流教学的平台，更好地为学生答疑解惑。

（特约编辑 章强）