雷亚斌

摘要：美术教育对学生各种能力的培养是其他学科所无法比拟的。宁夏隆德县是一个文化底蕴比较浓厚的地方，美术教育不仅仅要上好美术教材，更应该让同学了解本地区的文化渊源和文化形式，去开发和利用农村的美术教学资源，让美术课堂和我们的生活相结合，让学生感受到美术就在身边，离我们并不遥远。

关键词：美术教育；美术课堂；民族文化；地方文化

美术是培养学生创新能力的一门学科，作为一门艺术学科影响着人的精神世界，它能帮助学生提升整体素质。当今社会，美术教育中独特的能力培养越来越受到人们的关注。美术教育思想的核心是人的主體性发展，主体性发展的最终结果则是创新意识的培养。

以乡土艺术为起点

隆德县位于六盘山西麓，历史悠久，文化底蕴深厚。受农耕文明哺育，隆德人耕读传家、民风淳朴、崇文尚教、文化底蕴深厚。书法、绘画、马社火、彩灯、彩车、泥塑、砖雕、刺绣、剪纸等民间民俗文化渊源流长，先后荣膺中国现代民间绘画画乡、全国文化先进县、中国书法之乡、中国民间文化艺术之乡等殊荣。隆德县淳朴的人民一贯秉承“家有藏书值千金”“家有字画不算穷”的文化追求。因此，在这样一个文化资源雄厚的地方美术教育不仅仅要上好美术教材，更应该让学生了解、学习本地区的文化，助推教育改革。

当今有些教材不注重基础，脱离实际，高谈美术高深莫测、美术思想等，给美术课程蒙上了神秘的面纱，学生不能真正感受到美的存在，美的体验，就更谈不上去创造美、实现美的愿望。《新课程标准》中也提到：“教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美。”将乡土文化融合到美术课堂教学中，让学生走进世界多元文化的领域。比如，我们抓住过春节贴对联这种生活中最常见的教育资源，结合书法课开展了书法兴趣小组，学生们利用课外时间练习写毛笔字。学校开展了送春联、送“福”字活动，得到了家长的一致好评，学生的自尊心也得到认可和满足，起到了较好的成果。

因地制宜开发课程资源

美术是艺术的一个门类，而美术教学则是走进这个艺术门类的起步，只有认真分析学科特点，有效整合本土资源，因地而宜，方能事半功倍。剪纸作为我县的一大特色和亮点，我们充分发挥本地艺人的资源优势，邀请他们来学校授课，给学生讲解剪纸的基本方法。同时，在校园营造这种积极的剪纸艺术氛围，鼓励教师和学生浏览网络和请教村里的老人，加深对剪纸技巧的学习。学校也通过校园橱窗、专栏及广播宣传相关的知识，学校也举办剪纸小比赛活动，把师生的作品装饰在楼道或活动的地方让学生参观，让这种本土的艺术随时熏陶着我们的师生，使学生对剪纸由生到熟，由熟到爱。

扬长补短，挖掘资源

农村学校可能在硬件设施上没有城市学校的好，但是有一点，那就是丰富的自然、人文资源是城市学校永远都无法相比的。课程资源不单单是课本，除课本外还有许多资源可以利用，教师和学生就是一种课程资源。做鞋垫是农村妇女的长项，我们邀请妈妈们和奶奶们一起来到学校，和学生们一起开展亲子绣鞋垫活动，将绣好的鞋垫一部分保留学校，一部分送给敬老院的老人们，给他们送去温暖，也让学生思想上受到了洗涤，更让他们体会到了责任感。

培养学生创新能力

农村学生出门见山河，抬头见树木。各式各样、千姿百态的树叶是贴画教学的好材料。春天有金黄的麦秆，秋天有柔软的稻秆，我们组织学生进行一堂手工课或拼贴课。现在农村商店和城市一样，糖果、香烟的种类繁多，装潢精美标致，图案新颖美观，色彩鲜艳夺目，内容丰富多彩，笔者组织学生对这些材料进行收集，然后在课堂中按自己所需拼、贴、剪、画等形式制作成各种图案。通过对废弃物的收集、再加工，让学生明白了废弃物并非一无是处，只要我们肯动脑去创新，废弃物在我们的手里同样可以变成别具一格的工艺品。这正应了一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

乡土文化与校园文化相结合

家乡的文化具有独特的亲和力，美术教学可以充分利用这一点，多方位的教育学生，培养学生学会欣赏，提高审美能力。徐特立也说过：乡土和学校周围的事物就是现实的、活生生的教科书。我校是一所农村学校，校园内长满了各种植物。于是，我们经常开展一些写生活动，丰富校园文化生活。

作为地处农村的学校，受经济条件的限制，学生的绘画工具是有限的，直接影响着学生感悟美术教育所带来的快乐。所以，我们在充分利用书本的同时，要重视学生的学习兴趣，利用本土的资源为学生提供来自家乡，来自大自然的材料。让我们周围的本土资源、自然资源通过老师的引导、创造，让学生的特长爱好得以充分发挥，真正体现“以人为本”的教育思想。

（作者单位：宁夏隆德县第三小学）