何巍

摘 要：语文学习在学生的学习生涯中占有重要地位，故而培养学生的语文思维有利于学生养成良好的学习习惯，也有利于提高学生的学习能力。在新课改的要求下，高中语文教师需要对教学模式进行创新，重视对学生语文思维能力的培养。文章结合当前语文思维能力的教学情况，对培养学生语文思维的方法进行了分析与介绍。

关键词：高中语文；教学；语文思维；方法

受应试教育的影响，传统语文教学存在较多弊端，为了达到素质教育的要求，高中语文教学需要加强对学生语文思维的培养，这不仅可以提高学生的综合素质，还对其今后的发展有着积极影响。

一、语文思维能力教学的现状

随着素质教育理念的不断深化，教师逐渐改变了传统的教学观念，对教学模式也进行了优化与创新，越来越重视对学生创新思维能力的培养。但是在实际的教学中，教学改革体系并不健全，理论与实际还存在一定的差距。在新课改的要求下，教师对教学模式进行了一定调整，但在教学中对新课程实施带来的变化显得有点不适应，存在被动改革的问题。在高中语文课程中，文选类题目比较多，教学的方式比较死板，教师教学的灵活性普遍比较差，所以学生的语文素质难以得到提升。很多教师积极响应新课改的要求，在语文教学中加入了很多诗词或文学作品中精彩的段落进行赏析，但是由于缺乏整体理解，所以培养语文思维的效果并不明显，语文思维能力培养的方法仍需要不断改进。

二、高中语文教学中培养语文思维能力的方法

1.改进教学方法，激发学习热情

在传统教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏学习语文的兴趣与热情，为了改变这一局面，教师应改进教学方法，以兴趣作为引导，激发学生对语文的学习热情。对课程进行精心的设计与安排，导入学生感兴趣的话题，调动学生学习与思考的积极性，从而主动地学习与接受知识。比如，在讲解红楼梦中“林黛玉进贾府”这一片段时，教师应充分抓住学生的好奇心，采用设疑的方式，提高学生的探究意识。可以设计一些问题，如作者刻意描写王熙凤的笑声有什么目的？为什么黛玉与宝玉初次见面就有一种相识的感觉？以此引导学生的好奇心。学生为了找到答案，可能会在课下反复阅读《红楼梦》的相关篇幅，这对培养学生的语文思维能力有着较大帮助。

2.拓展学生语文思维的广度

提高学生的语文思维能力，但学生首先应具有一定的文学知识储备量，高中生普遍文学知识储备比较差，教师需要充分利用课堂时间，提高学生学习的效率。在教学文学作品时，需要学生具有理性的思维与感性的认知，前者可以帮助学生对知识有一个全面的认识；后者可以提高学生对文字的理解能力。语文思维不单单对学习语文课程有所帮助，还可以提高学生的综合能力，因为学生在分析与思考时都会受到语文思维的潜在影响。高中语文教学需要拓展学生语文思维的广度，因此教师可以充分利用课堂时间，多为学生提供一些素材。比如，在讲解《将进酒》时，不单是学习李白的这一首诗词，还可以联系到其他作品，如《蜀道难》，两首诗在表现手法上有着异曲同工之处，都运用了夸张与想象等手法，但是抒情方式又有一定的区别。用对比的方式，可以增加学生的阅读量，使其学到更多的知识，从而扩大思考的空间，使他们在看待问题时更加全面，视野也更加广阔。在知识量达到一定程度后，学生的思维就会发生质变，这样有利于学生语文思维的培养。

3.拓宽学生语文思维的深度

在语文思维的广度扩展后，还要拓宽语文思维的深度，这是对知识内涵的深度挖掘，是让学生通过文字的表象，了解事物的本质。比如，在讲解《雨霖铃》时，教师可以在课前给学生布置一些任务，让他们了解作者当时的写作背景，课文中“多情自古伤离别”这一句子体现了作者的情感，那么作者为什么“伤离别”，布置学生查阅资料，了解作者是在什么情况下写下这篇诗词等任务，这有利于知识的积累，还能提高学生的探究能力。另外，教师在讲解课文时应注意激发学生的思考，拓展学生思维的深度，提一些发人深省的问题，促进他们语文思维的形成，并培养其发散性思维，提高他们的语文思维能力。在课堂上，教师要充分调动学生的积极性，可以采用小组讨论与竞赛的方式，这有利于提高他们的语言表达能力，并且活跃課堂气氛，加强了每个学生的参与性。

4.提高学生的知识归纳能力

归纳与总结是对所学知识的巩固与复习，也是高中生必须掌握的一种学习方法。在归纳与总结时，可以实现知识的升华，创造并接收新的知识。语文思维能力对学生学习其他课程也有着较大帮助，教师应注重对学生知识归纳能力的培养。学生在课余生活中也会接触一些零散的文学作品，这些作品的风格有着很大差异，单看这些知识好像对学习帮助不大，但通过对知识的归纳与总结，会提高学生的语文思维能力。学生在阅读完一部文学作品后，总结出这部作品的创作风格，这会很好地锻炼学生的语文素养，而且通过思考可以提高其学习能力。

5.提高学生的文学作品比较能力

在学习语文课文时，同一个作者在不同时期创作的文学作品可能有较大的差异，教师可以根据这一特点，采用对比的方式，提高学生对文学作品的比较能力。不同的文学家在同一时期创作出的作品可能差别迥然，这与作者的性格有较大关系，在分析时有着很大的趣味性。在文学创作中，对古代文坛有着较大影响的学派有“桐城派”“元白诗派”等，“桐城派”是清代文坛最大的散文流派，文章内容多是宣传儒家思想，散文的特点是条理清晰、语言简明达意。“元白诗派”是指以元稹与白居易为代表的诗歌流派，其注重写实，语言通俗易解。为了更好地掌握不同学派的特点，教师需要通过实际作品让学生有深切的感受。在对不同时期文学作品进行讲解时，教师应注重对作品内容、思想主张、文章特点以及影响等方面的介绍，还要分析当时的创作背景，这有利于学生的理解与记忆，可以使学生充分感受到每部文学作品蕴含的情感以及力量。教师在讲解时，也要为后期的比较做铺垫。在分析作品特色时，可以采用对比的方式，包括类似的作品以及不同的作品。学生在阅读后可以分小组讨论，分析作品的特点。课堂讨论的方式有利于加深学生对文学作品的印象，还能通过自己的语言表达出来。加强文学作品的比较，也能增加学生的阅读量，这对语文思维以及文学修养的提升都有着促进作用。

语文贯穿学生的整个学习生涯，其对学生的思维方式以及综合能力有较大影响。随着教育体制的深化改革，高中语文教学需要对传统的教学模式进行改进与优化，教师应满足新课改的要求，加强对学生语文思维能力的培养。语文教师不仅要不断创新教学模式，加大课堂容量，还要培养学生的理性思维能力以及感性认知，加深对文学作品的理解，并挖掘出文学作品中蕴含的深意，提高语文思维能力，这对学生今后的发展也有促进作用。

参考文献：

[1]黄 荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010（36）：47-50.

[2]华 荣.浅谈在高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].网络导报（在线教育版），2012（7）：56-58.

（作者单位：鲁迅美术学院附属中等美术学校）