徐兰

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0209-02

研究就是尝试去专注做一件事，是脑力劳动关于某个问题的深度聚焦，是特别饶有兴致的，是能获得马斯洛所说的精神满足的。“内修外炼，能恒乐成”作为我们学校的育人目标，简化来说就是体现在一个“恒”字上。汾小的学生能够专注研究剪纸这件事情的时候，这样的人，内心世界可以越来越强大，他的精神世界会纯粹而丰富。

小小的剪刀中蕴含的意义，是一个大大的世界：审美与创造的世界，价值与文化的世界，个体可贵的精神世界，校园可贵的价值世界，这个世界是博大而美好的，而且将影响深远。我想，这才是我们这门课程最重要的。校园文化如何与课程完美结合，将剪纸传统传承下来，笔者在实践中摸索，老师和孩子一起在课程愿景的导引下，一步一步地走过。

一、学校文化与课程一致性的新探索

一所学校的文化和课程息息相关，当汾小“竹”文化课程的探索在实践中丰厚起来的时候，学校文化与课程也提高到了新的高度。学生和老师都是课程的参与和创立者，建立文化与创建课程是一致的，有着新的探索意义。我校的核心育人目标是“恒”，在该理念衍伸下，挺直坚韧的“竹”成为此理念的代表。“竹”是我校的精神意象，将课程与校园文化结合起来，是具有校园文化特色有独创性的。剪纸的内容，特色性地指向校园文化（与竹的关系，例如笋娃和竹雕剪纸等）。

传统文化进校园的倡导，让我校的校园文化营造有了新的形式。……