车向峰

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0091-01

课堂学习和课外阅读，是一个人学习和掌握知识的两条基本途径。而适当有效的课外阅读，则是青少年涉猎各种知识的“肥沃土壤”和能够终身受益的“知识银行”。

而如今无可争议的事实是，当下中国中小学里功利性的阅读思想正以“黑云压城城欲摧”之势不可挡，影响了孩子们的阅读热情，破坏了孩子们的阅读兴趣。

一、操练式的阅读教学，破坏了学生主动阅读的兴趣。

新课标倡导阅读教学要重视学生独特的感受和体验，学生在阅读中不是消极地去复制、去接受，而要积极主动地去发现、去创造。

而我们一线语文教学的现实是，整节课教师自始至终只注重理性的分析和讲解。唯恐教材挖掘不深，知识点有遗漏，重难点不突出。竭尽所能揣摩命题者的意图，跟出题者斗智斗勇，将一篇篇有血有肉、内涵丰富的佳作分解成支离破碎的知识拼盘。直到这时，我们呕心沥血、精疲力竭的亲爱的老师们才会长舒一口气，算是不辱此节课光荣而神圣的使命。但是实事求是的教学效果，却只存在于一个接一个的问题和不容更改的所谓的标準答案中，学生完全处于被动接受的“容器”地位，独立思考无从谈起，体验独特的情感历程、感悟丰富的人文精神更是痴人说梦。这样的阅读教学，完全破坏了学生主动阅读的兴趣，败坏了学生积极阅读的胃口。

二、功利性的阅读指导，使学生成为应试的机器。

九年义务教育新课标六年级语文上册“口语交际习作二”，要求学生结合本单元的学习，围绕“祖国在我心中”的主题写一篇演讲稿。……