温虹涛

摘 要：俗话说：“做十道题不如命一道题”，命制地理原创试题，常常为了一个材料要反复求证、为了一个立意要绞尽脑汁……命制过程要把握“点、线、面相结合”的原则，即“选择常考点、布下主题线、考虑学生面”，努力命制出教师满意、学生乐意的高质量地理

试题。

关键词：试题命制；把握原则；锻造质量

作为教研员，经常要命制章节、单元、期中、期末、毕业会考等试题，适时跟踪检查学生掌握知识情况，并以此为参考，及时指导教师查漏补缺、改进教学方法。平时要善于积累、善于发现、善于创新，努力命制出富有新意的地理试题。

首先，要把试题的结构和布局规划出来，以选择题、读图题、简答题三种形式来考查；接着，每种题型具体要考哪些知识？要对照教材仔细斟酌，尽可能挖掘更多知识点，力求不重复，体现知识考查的全面性；然后，对每个具体的知识再仔细推敲，主要从哪个角度设问？如何体现开放性？要精心打磨。

我们以人教版七年级下册为例：

选择题：每个地区和国家（亚洲、日本、东南亚、印度、俄罗斯、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亚、美国、巴西、北极地区、南极地区）都要涉及，每小题ABCD四个选项可从人种、语言、宗教、地形、河流、气候、工业、农业、物产、资源、交通、旅游等方面来设问，整合知识要素，综合性要强。

读图题：可设置问题情境，耳目一新！（如：以“一带一路”路线图、国家领导人出访行程图等来考查沿线的地区和国家）；识别轮廓图，运用比较法，求同存异！（如：澳大利亚、巴西、印度、俄罗斯等）；以一带十，全面考查！（如：到南极地区考察的国家放射状

图）……

简答题：可适当拓展，具有开放性。如：近年来，美国许多老年人由东北部向南部迁移，结合所学知识分析其主要原因；根据所学知识解释巴西汽车“喝酒”的原因；“在世界石油大国沙特阿拉伯，一升91号汽油的价格约合0.12美元，而一升瓶装饮用水的价格高达0.40美元。”这一现象产生的主要原因是什么？看似不是课本上的内容，但利用所学知识都能解答。

相对于平时的考查试题，毕业会考试题的命制是一门艺术，

难度更大。面对几万名莘莘学子，着眼于学生学习层次不同的现状，要充分体现教育评价的甄别和选拔、诊断和发展功能，要兼顾基础性、创新性、开放性、初高中衔接性原则，要把握难度系数的控制，要考虑各年级的分值分配、知识点的分布，要涉及乡土元

素……方方面面对命题者提出较高的要求，要命制出高质量的试题的确需要煞费苦心！

毕业会考试题的命制，立意要新颖，创意要精巧，在注重对学生基础知识和基本技能考查的同时，加大对学生联系生活实际、运用地图分析和解决实际问题能力的考查力度，注重对学生探究能力的考查，要对初中地理教学起到积极正确的导向作用。地理学习不是简单死记硬背，而是联系生活实际形象思考、理解运用的过程，地理教师要积极改变教学方法，关注学习过程，注重培养学生的创新精神和实践能力。

毕业会考试题的命制，具体可以从以下方面入手：

1.重视基础知识的检测，涉及自然地理、人文地理、乡土地理多方面的内容，知识面广，要体现知识考查的全面性，各年级分值分配要把握到位，知识点要不重复，要覆盖几乎所有考点。

2.整合知识要素，综合性要强。要跨年级、跨章节整合知识要素，加强知识要素间的横向联系，做到融会贯通。要把学生脑海中零散的知识碎片，搭建成相互关联的知识体系，“牵一发而动全

身”，考查学生综合思维能力。

3.重难点知识要把握准确，兼顾层次性。区分度是衡量试题质量的一个重要指标，要控制优秀率，提高及格率、降低低分率；60%应是基础题，30%属于中等难度题，拔高题控制在10%。如，可在等高线、经纬网、太阳公转等板块设置梯度，旨在拉开学生

差距。

4.关注生活，要把地理知识与身边的实际有机结合，引导学生学习生活中的地理知识。如，2016年世界互联网大会在我国浙江乌镇召开、G20峰会在杭州举行、博鳌亚洲论坛每年在海南举

行……以此为切入点考查相关的地理知识，新颖别致！

5.关注时事、关注焦点和热点问题，时代气息要浓厚。通过设置时事情境，考查学生的知识迁移及灵活运用能力。

6.突出地理学科的特点，要充分运用地图。通过半球图、地球公转图、等高线图、经纬网图、局部政区图、省区轮廓图等考查相关的基础知识，让学生从地图中获取地理信息，知识要素要在图中找到具体位置；要求学生不仅会读图、析图，还要会画图，这些都是学好地理的有效途径。

7.试题知识点要环环相扣，步步为营，连续性思维强，注重对学生探究能力的考查。如：若单独考查地球公转图、等高线图相关的知识，学生会比较轻松，要改变这种形式，尝试把二者巧妙结合起来，考查的知识章节跨度要大，知识要素间的联系要隐形其中。又如：同一幅等值线图可以挖掘不同的视角，考查等高線、等温线相关的知识，很有创意！

地理毕业会考试题的命制，考点年年没有太大变化，如何考出新意，与往年不雷同？要巧妙地处理好试题的预设与学生的答题生成之间的关系，努力摆脱“好题开会、学生不会”的窘况，的确需要在“精”字上下功夫，精深思考、精心布局、精准定位、精细打磨，努力命制出高质量的地理试题。

参考文献：

[1]何友丽.地理开放性试题的命制方法初探[J].地理教育，2011（6）：35-36.

[2]雷新勇.大规模教育考试：命题与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2006：235.

[3]张家辉，袁孝亭.国际地理课程标准对尺度思想的关注及启示[J].外国中小学教育，2015（9）.