孟海兰

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们愉悦之感。在数学教学中，进行审美化教学，充分揭示数学之美，能使学生对蕴含于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。这种体验会激发起他们的学习热情和追求知识的强烈愿望，坚定他们学好数学的信心和决心，并产生出发现和识别数学真理的灵感，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。著名数学家陈省身先生曾不止一次地提出：“数学是美的。”数学的美体现在方方面面，也许美在她是探求世间现象规律的出发点，也许美在她用几个字母符号就能表示若干信息的简单明了，也许美在她大胆假设和严格论证的完美结合，也许美在她对一个问题论证时殊途同归的奇妙感受，也许美在数学家耗尽终生论证定理的锲而不舍，也许美在她在几乎所有学科中的广泛应用。

从事教育工作已经14年了，我体会到教育的辛酸，也品位到教育的快乐。我认为教师之魅力也应该有“美”，而教师的美只有通过自己不懈地追求，不断地总结，不断地反思，不断地用美的尺子去度量自己，才能与现实中的美以及学生中的美互相碰撞，产生灿烂的火花，才能成为老师的楷模。

在数学的学习过程中，学生们遇到了很多应用题，但是多数同学都认为这些问题很抽象、很陌生，找不出其中的等量关系，更列不出方程来。在一次假期中，学校恰巧开展了 “在体验中学习，在实践中成长”的实践活动，借此机会，我让同学们在生活中感知数学，在生活中发现数学并提出问题。……