冯颖茜

通过对五年制幼师情绪管理行为的调查，总结出五年制幼师生情绪管理的现状、成因及对策等问题，以共性和个性为基础点，制定适合本校的健康教育内容。

情绪是个体对外界刺激是否符合自身需要的主观地有意识地体验和感受，兼具心理和生理反应的特征。情绪管理指用正确的方式探索、调整、理解、放松自己的情绪。

1 五年制幼师生情绪调查结果及原因分析

1.1 缺乏正确的自我认知，自我评价不当

在五年制幼师生新生入学心理测验中发现，新生自我认知分数普遍偏低。从入校初，行为上就表现得不尽人意，包括：学习不上心，敷衍对待甚至漠视学习任务；生活不自律，迟到早退旷课，寝室脏乱差；思想不进取，校内校外各种专业活动不关心不参与不建议。在五年制幼师生实习就业调查中发现，在实习单位对本校实习生较为满意的情况下，本人却严重怀疑自我能力，错失就业机会。

1.2 情绪稳定性差，易愤怒失控

五年制幼师生中女生的摩擦尤其突出，初入校时较少，中年级时有所上升，高年级又有所下降。主要表现形式有言语攻击、肢体冲突、冷暴力，其中言语攻击和孤立型冷暴力最典型，但近几年肢体冲突的概率有所上升。冲突的起因大都是谁用了谁的插头，谁多打了几壶热水等小事。

1.3 受挫能力差，脆弱易受打击

受挫后主要表现出恐惧和敌对两种消极方式。教师的批评或同伴指责使受挫的学生对自己、对教学活动出现恐惧心理，随后形成破罐子破摔的观念。……