丁霞

本文阐述了“3+4”分段培养模式的背景以及德育课程衔接存在的问题。从明确德育课程标准、完善人才培养方案，整合德育课程内容、开发校本教材，改变德育教学方式、提高课堂教学有效性，健全德育教师激励机制等方面，提出了“3+4”德育课程衔接的对策建议。

1 “3+4”分段培养模式概述

为了构建现代职业教育体系、增强职业教育吸引力，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2012年江苏省制定了《江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》，率先开展现代职业教育体系建设、启动中高职衔接人才培养模式的试点工作 。

“3+4”分段培养试点项目应运而生。在学制体系上，实施7年学制，即在中等职业学校学习3年，再进入本科院校学习4年；在培养机制上，由对口试点的中职学校校和本科院校分段合作培养，统一制定对口的专业理论课程和技能训练课程，衔接教学体系，培养本科层次的高端技能人才；在招生制度上，中职招生实行与普通高中同步录取分数，并且要达到省四星级高中录取分数线；在录取方式上，中职升入本科的转段升学统一纳入普通高校对口单独招生，由本科院校和中职校共同研究制定转段升学考核方案。

但是，转段方案中并没有对德育课提出要求，对于课程设置、教材选用、教学内容的选择等方面还不明确，因而在具体执行过程中存在很多问题。

2 “3+4”分段培养模式下德育课程存在的问题

2.1 中职 、本科培养目标不同 ，课程设置侧重点不统一