张淑敏

合作学习，可以有效激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能有效培养学生的创造性和发散思维。我国目前的初中生物教学实践还处于一种老师怎么教学生就怎么学的相对封闭状况。这种教学模式，完全忽视了学生在教学过程当中的主体地位，完全禁锢了学生的创造性和创新性，严重妨碍了学生思维能力的培养和提高。伴随着我国中学课改的不断深入和改进，如何在初中生物的实际教学中合理地应用合作学习的策略，已经成为广大初中生物老师的重点研究内容。本文结合初中生物教学实践，阐述了合作学习的概念，分析了初中生物教学的封闭状态及其原因，提出了在初中生物教学中实施合作学习的见解和策略。

合作学习已经受到广大教师的喜爱，但是由于客观因素（教育投入不足、班级人数过多、资源短缺等）和主观因素（教师不能够正确理解新课程新理念、根深蒂固的应试教育思想的影响等）的影响，合作学习往往流于形式化。笔者探究了合作学习模式在初中生物教学中的实施效果。

1 构建合理的合作小组

合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化组合是首要条件。只有这样，才能充分发挥合作学习的效力。在教学实践中，让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，笔者发现组间活动效果有很大差别。……