朱丽华

1. 军校青年教员的思想品德素质

思想品德素质在军校教员的素质中占有十分重要的地位，它是教员素质的灵魂与核心，对其它的各项素质起着导向和调节作用。具有高尚的思想品德，不仅是军校教员成长、成才的可靠保证，而且也是教书育人的需要。教育实践证明，在教学活动中，教员所具有的思想意识、道德品质、言行举止等，对于可塑性、模仿性很强的青年学员起着直接的影响和熏陶作用。

1.1合格的政治素质。军事是为政治服务的。所以，军校青年教员必须要讲政治，必须保证政治合格。军校教员的政治素质包括明确的政治方向、坚定的政治立场、牢固的政治信念和目标等，它是教员的整体素质中最根本、最主要的核心内容，是教员的强大精神支柱，也是教员成长成才的“导航仪”和动力源。在当前的形势下，青年教员应当根据新时期我军政治工作的要求，致力提高自己的政治觉悟，树立马克思主义的人生观、世界观和共产主义信念，提高自身对各种错误思潮的“免疫力”。

1.2优良的思想作风。思想作风是工作与生活上一贯表现的态度和行为，它是世界观的外部表现，具体体现着个人的道德修养水平。青年教员要对得起“人类灵魂的工程师”的称誉，就必须时时处处严格要求自己，加强道德修养，成为继承和发扬我军优良传统的表率。主要表现是：严以律己，言行一致，文明礼貌，仪表端庄，实事求是，严谨治学，保持良好的军人形象；对待工作要有强烈的事业心和高度的责任心，勇于探索，乐于奉献，不怕困难，勤奋耕耘；对待教员集体，要有高度的集体荣誉感，维护安定团结的局面，尊重他人，互相支持，互相帮助，互相学习，共同进步，协作育人。

1.3高尚的师德。师德就是对教员职业道德的简称，它是社会主义基本道德原则和军人道德规范在军事教育领域的特殊表现，是教员从事劳动时所应遵循的行为准则。青年教员的职业道德包括以下内容：忠诚国防教育事业，热爱本职工作，热爱学员，诲人不倦，以身作则，为人师表，教书育人。

2.军校青年教员的知识素质

军校青年教员的知识素质是由精深的专业学科知识、教育科学和心理科学知识、广博的教学辅助知识构成的一个三维动态系统。

2.1精深的专业知识。这部分知识是这个三维系统的核心，它规定着教员的知识素质系统的功能、性质与水平。这部分知识是教员对学员进行“教育加工”的主要材料，也是一个教员能够履行教书育人职责的基本保证。

各级各类军校对教员的知识专门化程度的要求是不尽相同的。一般的原则是教员的学历层次要高于教学层次。

2.2教育科学和心理科学知识。这部分知识是教员在劳动过程中的工具。教学是一门科学，也是一门艺术，它有着自身固有的内在规律。教育科学和心理科学的知识是人类在几千年的教育实践中所创造和积累起来的培育人的理论和经验，它可以帮助教员认识和把握教育、教学的本质、目的、规律、原则和方法，了解教育对象的身心发展规律、特点。如果青年教员缺乏这方面的知识，那么，即使他（她）纵有满腹经纶，也无法对学员产生最有效的影响。

2.3广博的教学辅助知识。在现代院校的教育过程中，要实现教书育人的目的，就需要教员对学员施加全面、广泛的影响。当代的青年学员眼界开阔、兴趣广泛、思维活跃，他们的所见、所闻、所想，往往会超出教员的专业领域，所有这些都要求青年教员在具有一定专业方向知识和教育、教学理论知识的基础上，应当拓展自己的知识面，占有更为广阔领域的知识，丰富和完善自己的知识结构，增强个人的综合影响力。这样的教员，在专业学科的教学中，不仅能使学员获得某种自然或社会领域的规律性知识、技能，而且还可以给人以思想方面的启迪。

3.军校青年教员的能力素质

能力是直接影响活动效率，并保证活动顺利完成的个性心理特征。军校教员的能力素质是直接影响、制约教学质量的关键因素。现代军校的教学活动，要求教员必须具备多方面的才能。因此，青年教员的能力素质也应当是一个包含多种要素的综合性有机整体。构成青年教员的能力系统的各种能力要素，按其功能的不同可分为一般能力、教学实践能力和创新能力。

3.1社会交往能力。所谓社会交往能力是指教员在工作中或业余时间与他人交流信息的能力。它是教员在集体中与周围的人员协调相互关系，建立良好的人际关系的重要心理条件。馬克思认为：交往是一种“人类机能”。在现代社会里，任何一个人要生存和发展，都避免不了要同其他人交往。具备了交往能力的青年教员，通过与其他教员的交往，不仅可以获得新的信息，丰富自己的学识，而且还可以增加团体内部的凝聚力；通过与学员的交往，可以沟通师生间的情感，引起学员情感的共鸣，使学员产生“亲其师，信其道”的效果，从而提高教学的教育效果。

3.2教学实践能力。教学实践能力就是教员驾驭教学活动的本领，它是教员所拥有的知识、技能、智慧及其经验在教学活动中的综合体现。军校青年教员的教学实践能力主要包括以下几种因素：

3.2.1优化教学内容的能力。优化教学内容是一项十分重要的教学基本功。具备了这种能力的教员，能够在全面把握教材的基础上，精心选择、提炼具有较高智力价值的知识，并进行教学的优化加工，使之与学员已有的认知心理结构，在方向和水平等方面具有同构的机制，成为活跃思维、启发灵感的最佳智慧“营养品”。

3.2.3教育应变能力。我们知道，人是教学活动中最活跃的因素，所以，在教学活动中，必然存在着不确定性和偶然性，从而影响教学活动的进程或效率。教员作为教学过程中能动的主导因素，必须具备审时度势，以变应变地控制教学过程的能力，机智、果断地处理各种突发情况，保证教学活动的顺利进行。

3.2.4专业技术技能。军人的专业技术技能是战斗力的重要组成部分。为了迎接新技术革命的挑战，打赢高技术条件下的局部战争，需要院校为部队培养大批能驾驭现代化武器系统装备的高水平人才。要完成这样的教学任务，军校教员（特别是军事专业课教员）不仅要具备教师的基本素质，而且还必须具备工程技术人员的素质，具有娴熟的专业技术技能，成为使用现代化武器装备的“行家里手”。是否具有这种素质，应该是一个青年教员（特别是专业课教员）是否合格的标志.如果讲操作只能凭嘴口述技术要领，教使用而不会动手示范， 那么这样的“传道、授业”只能是“传空道”而误人子弟了。

3.3创新能力。创新能力是指人不受传统、常规的束缚，敢于对旧事物进行变革或否定，从而推陈出新的能力。良好的创新品质，是一个教员的整体素质中最具活力的要素，也是一个有才干的优秀教员的重要标志。军校青年教员的创新能力具有两个层次的含义：

其一是教育创新能力。为了迎接新技术革命对军事教育的冲击与挑战，军校的教学改革不仅需要继承已有的经验与优秀成果，而且更依赖于创新。作为一名青年教员，应当勇敢地面对挑战，积极探索新形势下的育人规律、新的教育理论、教学方法和手段，运用科学的理论、技术去揭示、证明和解决教学改革实践提出的新问题，产生的新矛盾、新情况，大胆地进行教学改革的研究与实践，促进军校教学改革向更高层次发展。

其二是科研创新能力。教学与科研一体化是现代军校办学的一大特征。要迎接知识经济时代的挑战，青年教员应当在努力完成教学任务的前提下，积极从事军事科学的研究，探索高技术条件下新的军事理论、武器装备、军事工程技术、战术战法等等，这样不但可以增加教学内容的高科技含量，提高军事人才的质量，而且还可以加强我军的现代化进程，促进军事革命的发展。