高彩霞

摘 要：“数学来源于生活，同时也服务于生活。”教学无疑是每个人在成长过程中都会接受的，而数学作为我国教学中一门重要的学科，如何提高教学质量与激发学生的学习兴趣是一大中心。尤其是对于启蒙时期的小学生来讲，这一问题显得更为重要。那么将数学生活化就不外乎是一种良好的教学方法。为了让同学感受到数学与生活的联系，在教学中要将生活中的数学带到课堂上，这就对我们教师在选材上的鲜明性与生动性提出了要求。一定要引起学生学习的兴趣以及在课外继续学习的兴趣。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾提出“百分之三十与百分之七十”理论，百分之三十的课堂学习加上百分之七十的课外阅读学习。所以一定要将教学与生活相联系。

关键词：教学；生活；学生兴趣

随着教育的不断发展，我们的数学教学也在不断的发生着变化，学生从简单的认识数学到热爱数学，为数学而努力的精神需求。这需要我们小学数学教学为之做基础。新的《数学课堂标准》提出应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。让学生锻炼和养成对一切新鲜事物勇于探索的精神，以及学习数学的兴趣。数学的教学课堂一定要充满活力。这时我们可以从学生熟悉的感兴趣的生活实例引入学习，以生活为背景，以概念为主线条，以学生的反映为主推动力，将课堂氛围维系到最好，使同学们可以投入到学习中，在课堂中学到更多的知识。做任何事我们都需要了解它是什么？为什么？怎么办？的问题。所以让同学们在生活中理解生活中的数学有什么？是什么？认识到我们为什么要学习数学？它到底有什么用？在生活中如何运用已学到的数学。不让它成为书上的数学。那么如何实现这个目标就成为我们重中之重的责任，需要我们不断的去总结去摸索，让同学们可以真正意识到数学来源于生活，同时又服务于生活。

一、生活化的创设情境导入新课题

一堂成功的课，离不开引人思考的导入，一个成功的导入可以使同学的情绪很快进入课堂的学习，一个生动富有感染力的讲解谈话提问，以及有趣的生活经验常识的解释，会引起学生学习的热情。体验数学来源于生活的乐趣。比如在教学人民币的时候，分认识以及简单兑换，小学生对它熟悉又陌生，老师可以以生活中的买东西使同学们进入情境，比如“你身上有多上钱？这件东西多少钱？不同面值的钱是什么颜色的？可以借助音像播放买卖东西的场景，然后引发同学们的思考。以及可以在教室内举办一个小型销售会，让同学们充分认识人民币，从中可以使同学们思考钱是如何兑换呢？如何自己的钱就正确的呢？引发同学们学习的热情。最终通过老师的指导，同学们的相互交流，自己的要解决问题的期望，成功的认识了人民币，发现数学的乐趣，发现数学与生活的联系，从而喜欢数学。在学习中要让同学们渐渐的学会如何去学习，如何去认识数学，如何在生活中发现数学认识数学以及应用数学。

二、教学语言生活化

一堂课的质量在于同学们的接收程度，不同的老师会有不同的教学效果，造成这个结果的原因我认为主要是老师是否能将枯燥无味的数学概念在自己理解的基础上以一种简单易懂，风趣幽默的方式传达与学生，使学生充分理解在这基础上建立自己的框架，可以用自己的语言表述出。而达到这一要求的方法可以将概念充分生活化的理解。比如在学三视图的概念中，教师可以将布娃娃、机器人、等学生感兴趣的东西，让学生在物件的前面、左面、右面以及上面观察，让学生用自己的语言总结概念，用自己的语言描述各个方位能看见的和不能看见的。例 二、在学习利息、利率概念中，可以举生活中的例子，同学们每年都会拜新节，都会有很多的现金，同学们会将这些钱如何处理呢？趁机引导学生“可以选择存到银行。”那存到银行有什么好处呢？让学生在书中找出答案。让同学们更深的理解了概念的同时还体现数学为生活服务的理念。让同学们体会到数学与生活息息相关。

三、课堂学习过程生活化

当学习内容越贴近生活学生学习的投入性越高，理解方法概念也越全面。

1.从生活中引出数学知识

数学研究的是客观世界中的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际发生的事。例如在学习结合率时，先复习以前学的，8*4+2*4=40、5*2+3*5=25、我们是否可以使用一种快速简单的方法将它计算出来呢？举生活中的例子工人叔叔上午工做3小时每小时赚10快，下午工作5小时每小时10快，请问工人叔叔一天赚多少钱呢？我们有两种思路，一是先算上午赚的钱，再算下午赚的钱，最后将两者相加，3*10+5*10=80.第二种思路先算一天工作多少时间，再算一天赚多少钱，（3+5）*10=80.让同学们比较两种方法那种最方便，同时提出结合率的概念。

2.利用生活常识与自然现象理解概念

在学习时间，以及事件的可能性时，我们一定要将教学生活化。在学习时间时带我们常见的钟表去学校，让同学们亲自尝试时间秒、分、时之间的转换。在学习可能性时举常见的例子，比如：太阳一定从东边升起；明天可能有太阳；爸爸回来时一定会给我带礼物；等等。接下来问学生这些事情发生的几率有多大，比如夏天下雨的可能性与夏天下雪的可能性相比哪个大？等等让同学们可以更加深刻的了解数学概念。

3.构建数学与生活的紧密联系

数学分代数、几何、概率统计这三个主要组成，它们与生活密切相关。在教学时要将课堂生活化。例如在学习简单的形状时，将生活中美丽的图案，可见的实物比如桥、窗户、黑板等等。再比如在教“统计——最喜爱吃的水果”一课时，可以组织学生对生活实际情况进行调查，将不同颜色的球分别代表不同的水果，再将同一颜色球放入一个竖桶中进行统计，在放球的同时就让同学们渐渐了解统计的重要性。与现实生活相结合教学会更加有效果，课堂氛围也会很好。

四、课后练习生活化

以前的课后练习作业，多是基础练习题，多是数与汉字的结合，做题过程多出现不细心，读不清楚题的问题，如果一直是这样的作业同学们大多会对学习产生厌倦，同时也掌握不好应该掌握的知识。那现在就需要老师在安排课后作业的合理性，不是一味的做题，而是通过典型的应用使学生充分理解与掌握技巧，因为生活中的例子充满可塑性，也便于同学们进入情景，所以在开始安排作业时要多于生活相联系。比如在小学生刚刚认识左右前后时，并不是一味做题，而是多于生活相联系，可以看着家里的物品进行练习，在自己的角度看方向，以及站在物体的位置看方向，以及需要强调是在自己的位置还是在物体的位置来讨论方向与位置。多让学生以自己的角度看问题，用自己的语言去表述问题，从而使学生更加热爱数学。

五、结语

作为一名教师我们的职责不是要学生一味的考高分，而是希望他们在学习的过程中学会如何做人，如何做事，在遇到问题时因该从什么角度去思考问题。毕竟授人以鱼不如授人以渔，而我们教师因該做的是如何将知识更好的传递给学生，并能引发他们不断探索的兴趣。要做到教学结合生活实际，举出典型事例，让学生更好理解并引发深思，让学生真正体会到数学学习的乐趣，让他们以后可以在学习这条路上越走越远。

参考文献：

[1] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年.

[2] 马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年.