文/练志兰

老师，我有病

文/练志兰

本文简要介绍了学生许白的案例，并进行案例分析处理。在多次的教育处理中，学生萌发“我有病”的想法。教育是一个反复的过程，这为未来的工作提供了借鉴意义，也启发了教育工作者的思考，为教育事业贡献一份微薄的力量。

1 案例简介

我校2011级学生许白刚入学时，外形帅气，笑容阳光，聪明敏捷，许多老师对他评价颇佳。然而一个月后，他的很多行为引起关注，脾气暴戾，与人易起冲突，屡屡违反学校的规章制度。经过我多次苦口婆心地劝告之后，他对我说：“老师，我有病。”

2 案例分析处理

在第一次班会上，我请所有同学简要介绍自己，许白表现踊跃且出色。军训结束后，他获得系部的重点表扬。许白在课堂上很活跃，能够回答一些比较有难度的问题。他给我的印象是开朗阳光，乐于助人，善于表达自己和勤于开动脑筋。

对许白的看法发生转折是在进校两个月左右。他宿舍的同学反映一个问题：同宿舍的许白非常凶，经常吼别人。为防止出现矛盾，我就找许白同宿舍和座位旁边的同学谈话，发现对他的负面评价较多。并在班级做了匿名调查——“你最不希望和谁同桌”，一个37人的班，有9人不愿意和许白同桌。仅仅2个月的时间，许白在班级和宿舍里的人缘变得非常不好。我特地找许白谈心，肯定了他很多优秀的地方，如果在人际关系上，能够与他人更和谐地交流，自己也会更快乐。

没过多久，计算机老师问我反映：许白上课讲话，吃东西，睡觉，不肯上机练习，跟老师在课堂上争吵。……