张伟兴

（广东省河源市源城区源南学校 广东 河源 517000）

【摘要】 作业设计是教学过程中的重要环节，它的研究对于教学实践的深化具有重要的意义。本文以初中物理教学中的作业设计作为研究内容，分析如何优化初中物理作业，使其为物理教学助力而提出了四条有效的措施，其目的是探讨怎样才能充分发挥作业在初中物理教学中的重要作用，为提高初中物理课堂教学质量探索出有效的途径。

【关键词】 物理作业 趣味性 多样化

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-169-02

学生要学好物理，教师要教好物理，要利用好教学过程的一个重要环节——作业。众所周知，作业是师生交流信息的一个重要窗口，学生通过作业吸收和巩固所学知识，形成良好技能，而教师通过作业反馈教学信息，检查教学效果，驾驭和调控教学活动。

纵观当下，物理作业的效果欠佳，作业成了教学的虚设。有时有些学生每次都能按时完成物理作业，甚至不少学生完成得很好。但是，遇到实际问题的解决时，学生却哑口无言，测验亮红灯，动手能力也差，高分低能现象层出不穷。其实，物理知识根本就没有渗透在学生的脑海中，作业也没有达到其应有的效果，他们只是为了“交差”。为什么会出现这种情况呢？主要有以下几点原因：1.作业量多，题目类似；2.作业枯燥，有厌倦心理；3.作业形式单一，十分乏味；4.作业评价缺乏激励性。针对上述问题，我采取以下四个措施发挥初中物理作业的作用。

一、精心设计作业题目

布置作业应该杜绝“题海”战术，不仅数量应适当，而且要精心设计作业题目，题型要有针对性和代表性。例如，学完了《速度》这节内容后，我设计了这样一道题目：在学校运动会上我班的甲同学和乙同学都参加了100米赛跑，前50米甲同学跑在前面，到达终点时结果甲同学用了14秒，而乙同学用了13秒50，问（1）前50米哪个同学跑得快？（2）100米哪个同学跑得快？（3）我班的另一位丙同学参加了200米赛，结果用了27秒6，问丙同学和甲同学相比谁快？和乙同学相比谁快？这道题目很有代表，既能锻炼学生的计算本领，又能培养学生学习物理的方法。

精心设计作业题目，还要求有层次性。针对学生学习物理有差异的客观事实，要找准每类学生的最近发展区，根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能較好地参与到作业中来，享受到做作业的快乐。如学完《重力》这课后，我布置了两道作业题：1.一个南瓜的质量是10千克，它的重量是多少？2.月球对它表面附近的物体也有引力，这个力大约是地球对地面附近同一物体引力的1/6，一个连同随身装备共90千克的宇航员，在月球上重约多少牛顿？我要求成绩一般的同学做第一题，成绩中等的同学做两道，成绩好的同学做完两道题后还要用两种方法解第二道题。此种“梯田式”的作业，给了学生很大的选择空间。

二、增加作业的趣味性

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是啊，兴趣是最好的老师，但许多学生对物理作业提不起兴趣，认为物理作业既难懂又枯燥，所以当务之急就是要增加作业的趣味性，让学生在物理作业中找到快乐。

（一）回归生活

布置趣味性的作业，要与生活紧密联系起来，让物理作业生活化，让学生感受到物理知识在生活中的广泛应用。如在学习《质量》这课后，可以布置学生去市场买东西，调查在市场上常用的称有几种、工作原理是怎样的、如何使用，并选择其中的一种写成实验报告，然后在课堂上向同学们介绍它的使用方法。再如《电能》一章节，根据教材的内容，我设计了如下题目：请同学们观察自己家里的电能表，记录自己知道的参数和不知道的参数，询问爸妈上个月月底电能表表盘示数，记录当前表盘的示数，计算你家用了多少度电和电费，通过这次作业，想一想你用到了哪些知识，有什么收获？这样，学生在一听到作业内容时，不是觉得作业很烦，而是一看作业的内容就跃跃欲试，迫切想动手，从而提高了学生运用物理知识解决实际问题的能力。

（二）联系时事

时事新闻对学生具有强烈的吸引力，他们对“外面的世界”充满好奇而又无暇顾及，所以布置作业可以联系时事，这能拓宽学生的视野，又能巩固所学内容。如在学习了《运动的描述》之后，恰逢中国载人航天工程总指挥常万全在北京航天飞行控制中心宣布，11月3日凌晨，天宫一号目标飞行器与神舟八号已顺利实现首次交会对接，首次交会对接取得圆满成功，因此我布置了一道这样的题目：2011年11月3日，“神舟八号”无人飞船与“天宫一号”目标飞行器成功实现对接，对接时二者的速度相等，这时以“神舟八号”为参照物，“天宫一号”是（选填“运动”或“静止”）的。这类作业联系了时事新闻，能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。

三、作业类型要多样化

传统作业形式单一，多为书面答题，学生易感到枯燥乏味，所以要经常布置不同形式的作业，如：

（一）口头型作业

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，教师可以抓住这个有利时机，根据上节课的内容设置问题让学生回答，此种作业形式称“口头型作业”。这不仅有利于帮助学生回顾上节课的知识点，还能很好培养学生的语言表达能力和理解能力。

（二）实践型作业

实验能引起学生的兴趣，也可培养学生的探究能力和动手能力，这不言而喻。因此，作业设计不必拘泥于书面形式，可以布置了一些实践性的作业。例如，学习了《流体压强与流速的关系》后，布置学生回家折纸飞机，看谁折的飞机飞到最远最高，并分析原因；学习了《磁场》的知识后，让学生自己制作小磁针；学习《功率》后，试用所学知识，来估测自己在向上爬教学楼楼梯的运动中的输出的功率……这些作业都是比较简单，容易完成，可增加学生的成就感。

（三）拓展性作业

学生最终是要走上社会的，我们可根据课程的安排，充分运用本地的课程资源，适时开展课外实践调查活动，通过学生亲自参与调查访问、查阅资料、参观等活动，使问题得到解决。如学习了《电功率》后，我布置下列作业：利用课余时间与同学组成小组，通过询问他人，上网查询等方法，了解村里或小区里每家用电器的总功率，每个月用电大概多少度，有没有浪费电的现象，安全用电意识强不强，有没安全隐患等，然后写出调查报告，向家人宣传安全用电节约用电的知识，并与同学交流、讨论所调查内容。学生通过实践和体验会形成一定的观念、态度，掌握一定的方法，而调查访问的方法又培养了学生与人交往和沟通的能力。

四、改革作业评价方式

作业做完之后，我们要重视最后一步——对学生的作业做出评价。在评价过程中必须从学生发展的实际出发，通过采取不同形式的评价，最大限度地发挥评价对学生发展的促进作用。

（一）写评语或画脸谱

许多教师认为理科作业不必写评语，其实不然，我们不仅要给出分数，而且还要加写评语，用以赞扬或鼓励学生，哪怕就一个“好”字，也能在学生心中荡起层层愉悦的涟漪。再者，我们对于特别优秀的作业还可以给一到两个简笔画笑脸，以此鼓励学生。

（二）自我评价

每次作业做完后，在教师还未对作业做出评价时先让学生自评，我们先提供答案并给予一些标准，激发学生的反思能力。

（三）小组互评

把一个班级分成几个小组，让学生相互评价作业，使学生相互学习，取长补短，加深认识，共同进步。

总而言之，优化初中物理作业是一项十分艰巨的工作，我们要积极尝试，大胆创新，使教师变主演为导演，使学生变被动为主动，促进学生学习物理的兴趣，让学生勤于做作业，乐于做作业，在作业中得到提高，从而提高初中物理教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱平.《如何提高物理作业的有效性》.