黄雪文

（五邑大学经管学院 广东 江门 529000）

【摘要】 教师轮岗交流已成为促进教育发展、实现教育资源公平的重要方式，备受社会各界的广泛关注。但由于我国教师轮岗交流制度起步晚，尚无成熟经验可借鉴，在具体实施过程中还需要不断摸索。鉴于此，本文将以×区为例，积极探究公办初中新交流到校教师适应性问题，以期为一线工作提供理论指导。

【关键词】 公办初中 交流 教师 适应性

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-006-02

党的十八届三中全会提出了“校长、教师交流轮岗”的政策决定，交流轮岗旨在激励发达地区的优质师资到较贫穷、偏僻的地区学校任教，并充分发挥示范带头作用。新形势下，积极探究公办初中新交流到校教师适应性问题，一方面为教育部门提出客观依据，一方面为教育监管提供了具体参照依据。

一、教师交流适应性基本内涵

按照《现代汉语词典》的教师，适应指的是习惯了主观需求或客观状况，适合指的是与客观或实际发展情况相吻合，适应性指的是适应力的具体形态以及适应力度。依据上述概念，可将教师交流适应归纳为：发达、城市地区的老师进入到乡级学校进行轮岗交流后，对学校环境、村庄设备等与自身期望值的具体契合程度，也就是市區教师进入到村级学校中，各种设施环境与所在初中设施环境的契合度。

二、教师交流的可行性理论分析

1.教育公平

教育公平属于一个长久性概念，其不仅能反应客观现实情况，还能超越现实，教育公平是教育理想与社会现实的高度统一。随着素质教育的深化改革，我国义务教育发展已从数量、规模追求转向内涵发展、结构优化、均衡发展等方面的追求。教育公平指的是不同地区、不同收入人群在进学校、享受教育权利的机会平等，在师资、经费等教育资源派遣上平等。由于我国幅员辽阔，地区经济发展不平衡，故而，教师轮岗已成为加强学校与学校之间交流合作、促进教育公平的重要举措。

2.教育均衡

教育均衡包括地域间均衡、校区间均衡以及群体间均衡三部分，由于我国经济、地区、自然等多种因素的影响，使得义务教育在均衡发展方面还存在诸多问题，例如，星级学校、重点学校等，这就使得不同学校在教学师资、教育经费、生源等方面存在较大差距，随着而来的是大量的教育焦点和社会冲突问题。之所以出现上述问题是由于教师队伍、办学质量、管理水平等差异，教育资源不均衡。而通过教师轮岗交流，广大优秀教师积极进入到偏僻学校任教、为学校教育注入新鲜血液，能有效实现教育均衡，促进教育现代化发展。

3.教师专业发展

教师专业发展指的是教师自身专业知识、道德素质、教育机智等不断更新与丰富的过程。影响教师专业发展的因素中所，诸如，教师自身要素、学校要素等等。科学合理的教师交流机制，能有效缩小地区之间、学校之间的教学资源差异，同时，还能最大限度发挥教师资源优势，促进教师专业化发展之路。若教师长期在一定岗位上任职，很容易出现职业倦怠心理，进而影响教师教育质量。对教师进行统一轮岗交流规划，能明确教师专业发展的标准与方位，全面提升教师专业技能的提供。

三、X区初中新交流到校教师适应性案例研究

1.调查设计

本次的研究对象是交流到新学校的初中教师，主要是使用随机抽样的方式考察被试对象在问卷各题项的回答情况。本研究共发出问卷105份，回收93份，回收率为88.6%。

在原始数据全部搜集完成之后，第一步首先要对所有采集数据进行筛查，此目的主要是将无效问卷剔除（无效问卷数据，例如明显的错填、漏填、敷衍作答等），只保留有效问卷，最后纳入数据分析的原始数据，专门针对的就是有效问卷数据，统计结果显示，最终的有效样本量共计有85份数据，有效率为91.4%。问卷内容主要包括被调查者基本信息、20个中心题目（主要包括对轮岗交流的适应性、政策解读、实施情况、建议）。

2.调查结果

根据教师的反馈，主要列举了如下不适应点：①日常交通。在调查中得知，大部分教师都有到学校和回家路途不方便，乘车路程在10-20公里左右，而且公交车数量非常少，交通不便。艰苦的生活条件，每天长途奔波，使得大部分交流教师身心疲惫。②居家生活。城市老师进入农村轮岗交流后，无法较好的照顾自己的家庭，自己孤身一人在偏远的地方居住，由此带来的生活不便问题可想而知。不能较好的照顾家庭是交流教师最担心的问题，这一问题在女教师、已婚女教师身上尤为突出。③教学工作量。大部分交流教师均反映日常教学工作量大这一问题，部分教师一周上的课时量比原来增加了30%。交流教师的主要任务是“交流”，不能让其过多的承担教学任务，课多会达到相反的效果。教学设备条件。进入到乡村学校后，部分教师会对缺乏多媒体环境感到不适应，部分教师会对缺乏教学实验器材不适应，各种教育硬件设备的不健全，严重阻碍交流教师正常教学工作的顺利开展。

四、新交流到校教师适应性的影响因素

1.尚未认识到教师交流的重要性

从整体上来说，我国教师对城乡交流制度认识不到位，本位主义思想严重，过分强调轮岗不利的一面。部分学校认为教师轮岗交流不利于教师队伍的稳定性，对城镇学生不利，阻碍正常教学活动的顺利开展；目前来说，我们的交流教师并非学校中最为优秀的教育资源，派出的教师往往是在教学管理能力相对较弱的教师或者某些方面不够好的教师，学校领导鉴于自身升学率考虑，舍不得让优秀教师参与轮岗交流。这样一直交流队伍，无法承担起向农村学校输注先进教学方法、教学思想的重任。

2.缺乏引导理论

与其他成功的工作一样，教师交流也需要理论指导，但目前来说，我国的教师轮岗交流缺乏全面、系统的理论引导。无理论引导的轮岗交流，会直接影响交流的可靠性与效果。另外，由于缺乏全面的理论指导，交流教师也很少得到全面锻炼的机会，实际效果甚微。随着信息化时代的到来，我们需要的是视野开阔、博采众长的老师，农村学校更希望通过轮岗交流给学校发展带来新理念。

3.对强硬政策的反弹

随着新课程改革的深化发展，对教师角色进行了多方面的规划，教师不仅要传道受业，还需要承担心理辅导者、表率、领导者、朋友等角色，但有时不同角色之间又是互相矛盾的。与此同时，社会发展对教师整体素质、能力的要求进一步提升，要求教师不仅需要拥有扎实的理论知识、专业素养还需要有高超的科研能力，部分教师长期处于疲惫状态。另外，在教师交流制度的实施方面，各项制度比较乏力。例如，交流过程断裂、教师管理疏漏等等，这也严重影响教师轮岗交流实施的效果。

五、公办初中新交流到校教师适应性的解决对策

1.加强制度建设

首先，完善政策引导。主要可从如下方面入手：①严格教师交流制度，并交流前多了解教师的交流意愿，把交流岗位信息提前公开，全面提升交流轮岗的透明度以及考核公信力。②建立健全完善的监督约束机制，充分发挥教代会的重要作用，涵盖交流前、交流中、交流后等一系列层面，通过交流监督减少各种投机行为。③加强立法机制建设，从《教师法》、《教育法》中对教师交流进行明确规定，加强保障机制的建设力度，使得各项工作的开展有章可循。

其次，优化教师轮岗交流的评价体制。优化交流评价体制，真正将轮岗交流看作是自己教学技能提升、专业技能提升的有效方式，进而使得教师积极主动参与到交流工作中来。交流学校、原属学校均应制定完善的考核对策，将交流考核与教师的上课、报告、学习体会等相结合，强化交流专业内驱力的提升，更好地促使教育均衡发展。

再次，建立完善的教师交流长效机制。将教师交流纳入教师日常教学工作范畴之中，积极建立长效的教师交流机制，并加强学校、教师、行政部门之间的联系，优化利益协调机制，促进教师轮岗的健康、和谐发展。

2.强化交流轮岗管理

首先，明确学校责任。可从如下方面入手：①学校应加强政策宣传与引导，加强对“教师轮岗交流”制度的解读，切实增进社会各界、教师对交流轮岗政策的认识，全面提升广大教师的支持力度。②学校应制定合理的交流计划，做好前期调研与思想工作，切实帮助教师解决生活的不便。与此同时，接收交流教师的学校必须加强对交流教师的关爱与帮助，使其尽快熟悉教学与生活环境，进而充分发挥交流教师的重要作用。③充分发扬学校的办学优势与特色，充分發挥优秀教师、骨干教师的带头作用，严格遵循教师成长规律与义务教育规律，避免削峰填谷，全面提升教育质量。

其次，加强轮岗教师岗位的“多样性”，保持轮岗交流的丰富性与持续性。学校应结合自身实际情况，制定合理的教师交流规划，在保证学校正常教学工作顺利开展的基础上，促进教师交流的顺利进行。合理增加轮岗教师中骨干教师的比重，全面提升交流层次。在坚持个人志愿与学校选派相结合原则基础上，进一步丰富教师轮岗的不同方式，真正将教师交流工作落到实处。

3.营造良好的交流轮岗氛围

首先，加强理论研究。①全面加强对交流轮岗理论知识的研究工作。理论研究是开展交流工作的基础与前提。只有通过全面、系统的理论知识研究，才能真正掌握轮岗交流的内容与目标，准确定位轮岗交流的价值与功能，真正领会交流的内涵与精神实质，为轮岗交流工作的开展提供更多的现实依据与理论基础。②加强理论知识的宣传力度。外部环境对教师交流的顺利进行同样起到重要作用，通过相关理论知识的宣传，能全面提升大众对政策的认识。通过宣传，积极建立良好的交流轮岗氛围，全面提升教师、社会等各方面的支持力度，进而促使各项交流制度顺利开展。

其次，整合资源，树立典型。充分发挥政府部门的宏观调控力度，加强物质资源的动态利用。在教育资源配置方面，必须加强宏观调控，尽可能避免资源浪费问题。树立典型，充分整合精神资源，让广大教师直接看到教师交流的益处，生动直观的感知教师交流的价值观。人们认识的改变实际上是一个循序渐进的过程，对任何事物的接受与认可均需要一个过程，教师交流的开展也需要树立典型、渐进推广，逐渐铺开。通过树立典型，总结成功经验，并使之概括化，能起到示范、带头作用。有针对性、有目的的树立交流典型，能有效促使教师交流工作的顺利开展。

结语

综上所述，本文以教师交流适应性基本内涵为切入点，通过调查问卷的方式探究了X区初中新交流到校教师适应性问题，并进行了原因探究，最后本文从制度建设、轮岗管理、交流氛围等角度入手，详细论述了公办初中新交流到校教师适应性的解决对策，多方面入手，旨在促进教师交流轮岗的健康、有序实施。

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