吴元培

安徽

短文改错题旨在考查学生在语篇中发现、判断与纠正语言错误的能力，从而提高学生在语篇中综合运用语言的准确性。此题型涉及词汇、语法、惯用法、篇章结构、行文逻辑等方面，并不是纯粹检测考生的语法知识，而是检测考生写作能力中的校验能力。这就要求考生具备扎实的语言功底，较高的语言运用能力。为此本文将就短文改错的命题特点、设题规律与解题技巧作如下分析。

一、命题特点

1.短文改错文章多用记叙文，有时也用应用文和议论文，其篇幅长度为110个词左右。

2.短文改错题设题特点：短文改错题考点分布均匀，每句中最多有两处错误，所改动项基本符合“1：1：8”的比例，即：多词1处，缺词1处，错词8处。重点考查动词时态、名词的单复数、冠词、连词、副词以及介词的搭配等。

3.短文改错的设错类型一般有两类：语法错误和逻辑错误。

4.短文改错四不改：①标点符号不改；②原文中单词大小写不改；③词序错误不改（不是不改，而是按错词或少词来改）；④在考纲外的生词不改。文中出现带汉语注释的词，在句中不可能用错。

二、题型设置与解题策略

1.名词的常见错误类型有：①名词错误主要体现在名词单复数混用；②可数名词与不可数名词错用；③名词的格以及名词前限定词用法的错误等；④形容词与名词的误用。

【典例1】My uncle tells me that the key to his success is honest. （2016年全国卷I）

解析：honest→honesty 。 句意是：我叔叔告诉我诚实是他成功的秘诀。根据句意可知，应用名词形式在句中作表语，honest是形容词，意为“诚实的”，指人的性格特征。

【典例2】If we go on a trip abroad， we can broaden our view and gain knowledges we cannot get from books. （2016年全国卷II）

解析：knowledges→knowledge。句中knowledge是不可数名词，没有复数形式。

【典例3】The teenage year from 13 to 19 were the most difficult time for me. （2016年全国卷III）

解析：year→years 。根据句意可知，13岁到19岁是复数概念，year是可数名词，所以把year改为years。

【典例4】When I was a very young children， my father created a regular practice I remember well years later. （2016年浙江卷）

解析：children→child。根据句意及句中的children前面的不定冠词a可知，应用单数形式。故把children改成child。

【典例5】The airs we breathe in is getting dirtier and dirtier. （2015年全国卷I）

解析：airs→air。air表示“空气”，是不可数名词，不能用复数形式，所以将airs改为air。

【典例6】My old classroom was interesting because three side of the classroom were made of glass. （2015年浙江卷）

解析：side→sides。side是可数名词，其前有数词three，所以此处应用side的复数形式。

【解题策略】①根据名词前修饰语的单复数意义、谓语动词的单复数来判断主谓一致的特点及语境意义来发现并改正名词单复数错误；②分析前后两个名词之间有无所属关系可以发现并改正名词所有格错误；③物质名词、抽象名词属于不可数名词，但可以具体量化使用；④常考的不可数名词有：fun， progress， advice， information， equipment， furniture， news等。

2.冠词错误类型有：①误用a和an；②不可数名词表示泛指时前面多冠词；③单数可数名词前少冠词；④特指与泛指的误用；⑤固定搭配中的冠词误用。

【典例7】My uncle says that he never dreams of becoming rich in the short period of time. （2016年全国卷I）

解析：the→a。in a short time是固定短語，意为“在短时间内”，所以把the改为a。

【典例8】But in that case， we will learn little about world. （2016年全国卷II）

解析：about后加the。world是世界上独一无二的事物，所以应在其前加定冠词the。

【典例9】At the first， I thought I knew everything and could make decisions by myself. （2016年全国卷III）

解析：去掉the。at first是固定词组，意为“起初，开始”，所以去掉定冠词the。

【典例10】I asked Mom to stay in the sitting room and I cooked in kitchen. （2016年四川卷）

解析：在kitchen前加the。根据句意可知，指说话双方都知道的物，是特指，所以在kitchen前加定冠词the。

【解题策略】分析语境看有关名词表示特指还是泛指，表示特指时用定冠词the修饰；表示泛指且有“一……”概念时，元音音素开头的单词前用an修饰，辅音音素开头的单词前用a修饰；此外还应注意习惯表达中冠词的使用情况。

3.代词错误类型有：①人称代词的主格和宾格误用或混用；②代词的单数和复数误用；③代词前后指代的误用；④代词多用或遗漏；⑤形容词性物主代词与名词性物主代词的误用；⑥不定代词的误用；⑦反身代词的误用。

【典例11】Instead， he hopes that our business will grow steadily. （2016年全国卷I）

解析：our→his。根据句意可知，此处是指叔叔的生意，所以应将our改为his。

【典例12】If we go on a trip abroad， we can broaden your view and gain knowledge we cannot get from books. （2016年全国卷II）

解析：your→our。句意是：如果我们去国外旅游，我们能拓宽我们的视野并能学到书本上学不到的知识。根据句意可知，your 应与句中的主语we保持一致，所以应将your改为our。

【典例13】My classmates and I are talking about how to do during the holiday. （2016年全国卷II）

解析：how→what。“疑问词+不定式的主动形式”作talk about的宾语，同时此疑问词又充当及物动词do的宾语，所以把how改为what。

【典例14】It does not cost many， yet we can still learn a lot. （2016年全国卷II）

解析：many→much。many通常代替可数名词的复数形式，much代替不可数名词，因此本句中用代词much代替much money，作为动词cost的宾语。

【典例15】At first， I thought I knew everything and could make decisions by yourself. （2016年全国卷III）

解析：yourself→myself 。句意是：起初我认为我什么都知道，可以自己做决定。根据句意可知，这里指作者自己做决定，yourself应与句中的主语I保持一致，故将yourself改为myself。

【典例16】At last， I will be on my own， but I still want to have my parents to turn to whenever need help. （2016年全國卷III）

解析：在need前加I。由句子结构可知，此句是由but引导的并列句，在第二个分句中又嵌套了一个由whenever引导的时间状语从句，从句中缺少主语，根据句意可知，应在need前加主语I。

【典例17】I wanted to do anything special for him at his retirement party. （2015年陕西卷）

解析：anything→something。此处表示“某件事情”，应用不定代词something；而anything表示“任何事情”，不合语境。

【解题策略】①分析上下文弄清人称代词的正确指代；②主格人称代词作主语，宾格人称代词作宾语，形容词性物主代词作定语，名词性物主代词作主语、宾语和表语，反身代词作宾语或同位语；③分析句子成分可以发现并改正缺少的人称代词。

4.形容词和副词错误类型有：①形容词和副词的误用；②形容词比较级与最高级的误用；③比较级前修饰语的误用。

【典例18】Instead， he hopes that his business will grow steady. （2016年全国卷I）

解析：steady→steadily。根据句意以及词法可知句中grow是实意动词，意为“增长”，不是系动词，所以应用副词来修饰实意动词grow。

【典例19】They were also the best and worse years in my life. （2016年全国卷III）

解析：worse→worst。根据前句可知13岁到19岁是最困难的时期，and连接两个对等成分，所以都用形容词最高级修饰其后的名词years，所以把worse改为worst。

【典例20】At one time， I even felt my parents couldnt understand me so I hoped I could be freely from them. （2016年全国卷III）

解析：freely→free。系动词be后接形容词作表语，be free from...意为“摆脱……，不受……的影响”，所以把freely改为free。

【典例21】It was both excited and frightening to be up there！ （2016年浙江卷）

解析：excited→exciting。本句中it是形式主语，真正的主语是不定式“to be up there”，主语是物，表示“（某事物）令人……”或“令人……的（事物）”，应用现在分词形式的形容词来说明事物，所以把excited改成exciting。

【典例22】At dinner， we said to her， “Happy Mothers Day！” Mom was grateful and moving. （2016年四川卷）

解析：moving→moved。表示“（某人）感到……”， 通常说明人， 应用-ed形式的形容词，所以把moving改为moved。

【典例23】The dishes （that/which） I cooked were Moms favoritest. （2016年四川卷）

解析：favoritest→favorite。favorite意为“最喜欢”，本身就具有最高级含义，不能再用最高级形式，所以把favoritest改为favorite。

【典例24】Mom said，“ How nice to see you again！ Dad and I were terrible worried. ” （2015年全國卷II）

解析：terrible→terribly。修饰形容词worried应用副词terribly，而不能用形容词。

【典例25】On the left-hand side of the class， I could easy see the football field. （2015年浙江卷）

解析：easy→easily。see是实意动词，应用副词easily来修饰动词see。

【解题策略】①形容词多用作定语、表语、补足语等，系动词后常接形容词作表语，补足语常用形容词，名词前的定语常用形容词；②副词通常在句子中作状语，修饰动词、形容词、副词、过去分词或整个句子；③比较级用于两者之间进行比较；④最高级用于三者或以上的人、物之间比较；⑤可修饰比较级的程度副词有：even，a lot，a bit，a little，still，much，far， yet，by far等。

5.介词错误类型有：①词组中的介词误用；②介词意思理解偏差；③介词的多用或少用。

【典例26】Now I am leaving home to college. （2016年全国卷III）

解析：to→for。根据句意可知，表示“离开某地到某地去”应用“leave…for...”，所以将to改为for。

【典例27】Dad cleaned the house， and then went on shopping. （2016年四川卷）

解析：去掉on。go shopping是固定短语，意为“去购物”，所以去掉on。

【典例28】While they chat， my father would lift my sister and me up to sit in the top of the fridge. （2016年浙江卷）

解析：in→on。“on the top of...”是固定短语，意为“在……顶部”，所以将in改成on。

【典例29】Tony saw a toy on a shop window. （2015年全国卷II）

解析：on→in。根据常识可知：toy应放在橱窗里面进行展示，表示“在……里”应用介词in，所以将on改为in。

【典例30】Although weve been delighted to have you as neighbors， were hoping to settle something that bothers to us. （2014年辽宁卷）

解析：删去bothers后的to。bother是及物动词，其后直接接宾语，所以应删去bothers后的to。

【解题策略】分析语境逻辑及检查介词与动词、名词、形容词、副词等的搭配是否错误；常考查含有介词的固定短语，因此要加强对介词短语的积累。

6.动词错误类型有：①动词时态的错用是常见的错误，尤其是一般现在时与一般过去时错用；②第三人称单数形式错用；③句中缺少谓语动词，尤其是系动词be；④and所连接的动词前后时态不一致；⑤动词与介词或副词搭配的误用；⑥主谓不一致；⑦主动语态与被动语态错用。

【典例31】It is always crowded with customers at meal times. Some people even had to wait outside. （2016年全国卷I）

解析：had→have。文章是介绍现在的情况，所以应用一般现在时，故把had改为have。

【典例32】Every day he makes sure that fresh vegetables and high quality oil are using for cooking. （2016年全国卷I）

解析：using→used。use与“fresh vegetables and high quality oil”之间构成动宾关系，所以应用被动语态，故将using改为used，be used for意为“被用来做”。

【典例33】My uncle says that he never dreams becoming rich in a short period of time. （2016年全国卷I）

解析：在dreams后加of/about。dream of/about（doing） sth.是固定短语，意为“梦想（做）某事”，所以在dreams后加of/about。

【典例34】We can chose between staying at home and taking a trip. （2016年全国卷II）

解析：chose→choose。情态动词can后接动词原形，所以将chose改为choose。

【典例35】 He would ask who we was and

pretend not to know us. （2016年浙江卷）

解析：was→were。从句中的主语we是复数，所以应将was改为were。

【典例36】Some classmates suggest we can go to places of interest nearby. （2016年全国卷II）

解析：删除can或把can改为should。動词suggest在句中意为“建议”，后接的宾语从句应用虚拟语气，从句谓语用“（should）+动词原形”，所以应删除can或将can改为should。

【典例37】I thought that it is a good idea. （2016年全国卷II）

解析：thought→think。本文介绍我和同学们商量暑假旅游的事情，文章主要使用一般现在时，所以本句也应使用一般现在时，故把thought改为think。

【典例38】Then he and my mother would have had a drink while she prepared dinner and they would talk about his day and hers. （2016年浙江卷）

解析：去掉had。“would have+过去分词”结构常用于虚拟语气中，表示过去本来会做某事而实际上没有做到；而此句不是虚拟语气，不能用“would have+过去分词”结构，而应用“would do sth.”表示“过去常常做某事”，所以去掉had。

【典例39】Lots of studies have been shown that global warming has already become a very serious problem. （2015年全国卷I）

解析：去掉been。主语“Lots of studies”与动词“show”之间是主动关系，所以此句应用主动语态，不用被动语态。

【典例40】A woman saw him crying and telling him to wait outside the shop. （2015年全国卷II）

解析：telling→told。句中and连接两个并列谓语，所以tell应与saw保持一致，也应用一般过去式，故应把telling改为told。

【典例41】My dream school look like a big garden. （2014年全国卷II）

解析：look→ looks。分析句子结构可知，主语“my dream school”是第三人称单数，因此谓语动词应用单数形式，所以把look改为looks。

【典例42】So real friendship should able to stand all sorts of tests. （2014年大纲全国卷）

解析：在should后加be。分析句子结构可知，句中缺少谓语动词，able是形容词，所以在其前面加be。

【解题策略】动词错误是历年考试的重点和热点，特别是一般现在时与一般过去时之间的错用，因此看到动词时，一定要根据上下文和时间状语检查动词的时态与语态的应用及谓语的单复数是否正确。

7.非谓语动词的常见错误类型有：①非谓语动词之间的误用（特别是现在分词与过去分词误用）；②不定式符号to的遗漏或多用；③and连接的非谓语动词前后不一致（尤其距离较远时）；④介词后动词形式的误用；⑤to后跟动词原形或动名词的误用；⑥某些动词后接动名词与不定式意义不同而造成的误用；⑦非谓语动词与谓语动词的混淆。

【典例43】We can choose between staying at home and take a trip. （2016年全国卷II）

解析：take→taking。作介词between的宾语，所以把take改为taking，句中动名词短语staying at home与taking a trip构成并列关系。

【典例44】I showed them I was independent by wear strange clothes. （2016年全国卷III）

解析：wear→wearing。分析句子结构可知，by是介词，后接动名词，所以把wear改为wearing。

【典例45】He would ask who we were and pretend not to knowing us. （2016年浙江卷）

解析：knowing→know。pretend后接不定式作宾语，本句中用了不定式的否定形式，所以应将knowing改为know。

【典例46】I enjoyed sit close to the windows and looking at the view. （2015年浙江卷）

解析：sit→ sitting。动词enjoy后接动名词，所以将sit改为sitting。

【典例47】I might have to retire again next year just get some more of these biscuits. （2015年陕西卷）

解析：just后加to。根据句意可知，此处表示的是前面“retire again next year”的目的，所以用不定式在句中作目的状语。

【典例48】One evening at sunset， we sat by the fire， have our barbecue. （2014年陕西卷）

解析：have→having。句中没有连接词，谓语动词是sat，所以have只能用动词的非谓语形式，主语we与have之间构成逻辑上的主动关系，所以用现在分词having在句中作伴随状语。

【解题策略】①不作谓语的动词必须用非谓语动词的形式，具体形式由非谓语的句法功能决定，如用不定式、动名词作主语或宾语；②要牢记make，have，let后跟动词作宾语补足语时不加to，作主语补足语时要加to；③介词后作宾语的动词形态用动名词形式；④现在分词和过去分词的区别为：前者表示“动作主动和进行”，后者表示“动作被动和完成”；⑤考生要加强对含to短语的积累和总结，注意to何时能够省略，何时为介词，何时为不定式。

8.逻辑关系错误类型有：①否定词特别是not，never等的漏用；②连词的多用、少用和误用，尤其是并列连词and，but，or与so的误用；③定语从句中关系代词和关系副词的误用，特别是which与that的误用；④名词性从句中连接词的误用，特别是what和that的误用。

【典例49】If we stay at home， it is comfortable but there is no need to spend money. （2016年全国卷II）

解析：but→and。在if引导的条件状语从句的主句中又嵌套了一个并列句；根据句意可知，此并列句构成顺接关系，而不是转折关系，所以用and来连接此并列句。

【典例50】Mom has a full-time job， so she has to do most of the housework. （2016年四川卷）

解析：so→but。根据句意可知，前后句表示转折关系，所以把so改为but。

【典例51】Both Dad or I planned to do something on Mothers Day. （2016年四川卷）

解析：or→and。根据句意以及固定搭配“both…and...”连接两个对等成分可知，应将or改为and。

【典例52】Though not very big， but the restaurant is popular in our area. （2016年全國卷I）

解析：去掉but或把but→yet。though是从属连词，引导让步状语从句，而but是并列连词，引导并列句，不能同时使用，故去掉but或将but改为yet。

【典例53】The dishes what I cooked were Moms favorite. （2016年四川卷）

解析：what→that/which或去掉what。此句是定语从句，先行词dishes指物，在从句中作cooked的宾语，所以用关系代词that/which，还可省略关系代词。

【典例54】My uncle is the owner of a restaurant close to that I live. （2016年全国卷I）

解析：that→where。“that I live”是宾语从句，作“close to”的宾语；live表示“居住”是不及物动词，根据句意可知，此处表示地点，所以把that改成连接副词where。

【典例55】In fact， I dont like to go anymore， so Im afraid Ill lose their friendship. （2015年四川卷）

解析：so→but。第一个分句的句意为：实际上我不想再去；第二个分句的句意为：我担心失去他们的友谊。根据句意可知，两个分句之间构成转折关系，故把so改成but。

【典例56】...he turned around and found where his parents were missing. （2015年全国卷II）

解析：删去where或where→that。分析句子结构可知，found后接宾语从句，从句基本句意完整，应用that引导此宾语从句，且that还可省略。

【典例57】Farther in the distance， I could not enjoy the view of snowy mountains. （2015年浙江卷）

解析：删除not。根据语境可知，此句表达肯定意思而不是否定意思，所以要删除此句中的not。

【典例58】If I was only a child when I studied in that classroom， I will never forget it. （2015年浙江卷）

解析：If→Although/Though。根据句意可知，前后句之间表示让步关系，而不是条件关系。

【典例59】My only mistake was that I dropped some on the floor after I was packing them up. （2015年陕西卷）

解析：after→when/while。表示前一个动作发生在后一个动作进行的过程中，又因为pack up是持续性动词，故把that改为when或while。

【解题策略】①考生须细读全文，在整句理解的基础上，理清前后句的逻辑关系，特别注意and，or，but，so，after，before，however，therefore，besides，unless，if等词的使用是否正确。另外，考生在理解句意的基础上正确判断句子结构和层次，判断状语从句、定语从句与名词性从句引导词的使用是否正确。②连接两个功能对等的单词、短语或句子时，应用并列连词and，or，but，so，when，while等。③若判断连词所引导的从句起副词的作用（作状语），则为状语从句；再根据两句之间的意义和逻辑关系或者从属连词在从句中的作用和意义，来判断句中所使用连词正确与否。④若连词所引导的从句起形容词的作用（作定语），则为定语从句；再根据引导定语从句的先行词和关系词在从句中所充当的成分来确定句中所使用的关系代词或关系副词正确与否；关系代词在从句中作主语和宾语，作状语用关系副词（可转换为介词+关系代词）。⑤若连词所引导的从句起名词的作用（作主语/宾语/表语/同位语），则为名词性从句；再根据引导名词性从句的连接词在从句中所充当的成分和意义来判断所使用连词正确与否。

三、解题技巧

1.短文改错解题时应遵循四个原则：①改动以最少为原则；②虚词以添加或删除为原则；③实词以改变词形为原则；④以保持句子原意为原则。

2.首先，一定要浏览全文和掌握大意。在做题前要弄清全文大意，要以句为单位，认真探究句中涉及前面提到的哪个方面的错误，了解错误的分布，避免纠结，不要一看题就开始做题！

3.分句阅读、逐行找错。一般来说每篇短文改错里：多词1处，缺词1处，错词8处。综合运用所学语言、语法等基础知识，以句子为单位而不是以行为单位，对不同的错误情况进行分析和回答（即改词、加词或减词）。每句最多两处错误，如果某一句有三处错误，那么必定有一处是不对的。

4.改错由易到难，各个击破，反复推敲。 一般来讲，整个短文中同类语言、语法等基础知识错误只有一个，不会重复。如果出现了重复，要考虑自己的改错应该有问题，要对不是很有把握的错误进行再次推敲。如果10处错误第一次只找到了5或6处，可以参考所改动项是否基本符合“1：1：8”的比例；然后再根据前面讲的8个方面分析哪个方面没有考虑到，有针对性的再次在文中寻找。

5.改后复读，检查核对，减少失误。复读全文，校对自己的纠错是否正确，核对改正的语法项目是否重复。短文改错往往覆盖面广，一般不会重复考查某个语法点。此外，还要核对答题符号是否规范，位置是否准确，看看有无遗漏符号，所修改词的字母大小写和拼写以及动词过去式与分词拼写是否正确。

短文改错题对考生来说有一定的难度，要想做好并不容易，这就要求考生平时一定要注意对英语语言知识的积累，扩大词汇量，掌握丰富的英语短语，了解更多的固定搭配、惯用法与句型结构。在平时的训练中，考生要建立清晰的语法框架，尤其对各种词类的句法作用应了如指掌。只有把语法知识的清晰框架结构建立起来，才能在做短文改错题时思路清晰，切中考点。同时考生还应注意答题的规范性，也就是要按照试题要求答题，切忌我行我素。只有这样才会准确找出并改正错误。