濮云霞

使用纸质成长档案过程中发现其存在多元化不足、积极性低下、互动性缺少的问题，由此可见纸质成长档案已然不适合当下潮流。在寻找解决办法的过程中，我们发现“嘟嘟APP”这个电子成长档案，其具有使用方便、功能强大、团队优化这三大优势。在实践过程中，我们巧用“嘟嘟APP”的功能，从而使成长档案真正成为家园沟通的一种方式，让家园沟通更加便捷和频繁，策略如下：

一、拓展家园评价全面的“多维度展示”策略

“嘟嘟养成记”有丰富多元的功能，那么如何利用这些功能丰富成长档案的内容，从而使评价更全面，真正实现成长档案的价值？我们根据使用过程进行了归纳总结：

（一）展示幼兒发展进程的时间维度

1.及时沟通——捕捉上传。

“嘟嘟养成记”与原始成长档案最大的不同在于其能通过手机和互联网及时地将幼儿情况上传，这样的功能可以说是突破了原始成长档案阶段性发放的缺点，使家长能够及时了解幼儿情况。同时“嘟嘟养成记”的及时上传功能，让教师在观察幼儿的过程中不得不及时关注幼儿情况，并且及时用照片或者视频的方式进行记录。有及时发布的功能和教师对幼儿的观察，才能及时将幼儿情况告知家长。

2.持续关注——贴纸记录。

“嘟嘟养成记”除了能够将幼儿情况及时告知家长外，还能对幼儿情况进行持续性关注。如对幼儿的饮水记录情况进行持续关注，通过表扬贴纸对主动记录的幼儿进行表扬，对习惯较差的幼儿通过加油贴纸进行提醒。贴纸能够对幼儿某一段时间的情况进行持续性简短记录。

（二）展示幼儿发展水平的内容维度

1.覆盖全面——六大功能。

传统纸质成长档案无法反映所有领域的内容，但是“嘟嘟养成记”能够通过贴纸、照片、视频、评价、健康记录、作品收集这六大功能反映所有领域的情况。照片和视频是主要的媒介，家长能够直观地感受幼儿的情况。除此之外，评价和贴纸都是按照《指南》中五大领域的具体内容进行细分，对领域进行全面覆盖，而健康记录和作品收集是对健康和艺术领域的补充。正是有这样功能强大、内容丰富的六大功能才能让家长全面了解幼儿的情况。

2.给予支持——针对指导。

家长了解幼儿情况之后，但是往往不知道如何对幼儿进行指导，于是我们使用“嘟嘟养成记”给予家长教育方面的支持，让家长知道如何更好地进行教育。如在一次关于单双数的数学活动后，我将幼儿所做的操作纸上传，并配上“单数是两个两个好朋友拉手，还剩一个，双数是都能够两个两个手拉手”的文字解释，从而让家长知道让幼儿区分单双数的方法，更具有针对性地帮助幼儿。尤其对于能力弱的幼儿，让家长更加直接清晰地了解到幼儿存在的问题，更加配合教师的工作。除此之外，其他领域活动中的作品也能通过这样相关照片视频和专业性语句相结合的方式，让家长了解活动内容及情况，为家长进行教育提供支持。

（三）展示幼儿发展亮点的表达维度

1.语言表达——童言稚语。

幼儿的表达方式主要是语言、动作和作品这三种途径，但是教师往往会忽视幼儿的语言表达方式。针对这一情况我们决定将幼儿一日生活中的童言稚语用文字的形式上传于“嘟嘟养成记”。如在一次炒冬笋的集体活动中，教师请幼儿帮助剥冬笋，天天说道：“老师，把冬笋的衣服都剥下来了，这样它会冷的。”活动结束后，我就将这样暖心的童言稚语上传“嘟嘟”，引起了家长的共鸣，也纷纷表示“童言稚语”能让家长更加了解幼儿的情况。除了幼儿有童趣的语句，还有幼儿的完整话和好听的词语都可以通过此进行记录，使评价更加全面性。

2.作品表达——童“画”世界。

我们利用了“嘟嘟养成记”中的作品收集来展示幼儿的作品。每一个幼儿都有自己的“作品收集”，所有的作品都能收集于幼儿自己专属的“作品收集”中。同时幼儿作品内容丰富多元，不仅仅是指收集幼儿的美术作品，还能是幼儿一日活动中的操作单、新发明等。当然，在作品收集过程中还增加了“作品说明”，其包括了作品标题、创作背景、作品点评这三部分。利用这三个部分能够更加完整地介绍幼儿作品的情况，同时也能让家长更了解幼儿的情况。

二、营造家园教育氛围的“阶段式实施”策略

在教育过程中，营造一个适合幼儿发展的良好氛围非常重要。当然这良好的氛围不只是幼儿园的，也包括了家庭的。进入大班后，跳绳就成了大班幼儿需要关注的方面。在实行的过程中发现幼儿园营造了跳绳的良好氛围，但是家长对于跳绳的关注度较低，于是我们利用“嘟嘟养成记”营造氛围，实施过程主要是从以下几方面进行：

（一）阶段一：任务驱动——集体通知

营造跳绳氛围的第一步就是先进行广泛的家长通知，让家长知道近期幼儿园教育的重点和了解跳绳的重要性。于是，我们选择了嘟嘟中“班级通告”这一功能进行通知。将跳绳的重要性和需要家长配合的事项编辑在班级通告中并发布，之后每位家长都会收到嘟嘟“关注班级通知”的提醒，从而保证每位家长了解需要配合的事项。

（二）阶段二：正向强化——贴纸表扬

在“班级通告”通知了家长需要配合的事项之后，会有部分家长非常配合教师，在家中也营造了跳绳的氛围，也会有很多家长忽视。那么面对此等情况，我们采用了表扬强化的方式。面对积极配合的幼儿及家长，通过照片、贴纸、视频的方式和班内“五角星”奖励进行表扬，让这一部分家长和幼儿获得成功感。

（三）阶段三：互动影响——以小带大

在实施了上面两步之后发现仍然有一部分家长没有引起重视，接下来我们采取了以幼带大的方式，即告知幼儿：如果在家里练习跳绳了，并且爸爸妈妈将视频和照片传到“嘟嘟养成记”，那么就可以获得老师的奖励。随着实行的时间推移，参与其中的家长和幼儿越来越多，班内的跳绳氛围也越来越好，甚至还有家长能够坚持做到每天上传。

（四）阶段四：个别关注——单独“加油”

在互动影响措施之后，班内剩下几个幼儿家长没有引起重视，为此我们采用了加油贴纸的方式。对剩下的家长单独进行“加油”沟通，进行跳绳重要性思想的再传播，以及班内大部分幼儿的情况阐述，让这部分家长了解幼儿情况，从而营造良好的氛围。

在营造跳繩氛围中，我们借助了“嘟嘟养成记”这个平台，一步一步地和家长一起营造氛围，帮助幼儿学会了跳绳，更是让家长明白营造教育氛围的重要性。

三、促进家园持续关注的“循环式沟通”策略

在观察班级幼儿情况后，对幼儿进行班内纵向比较，发现幼儿存在的问题。我们利用“嘟嘟养成记”采用循环式沟通的方法对家长提出针对性建议，实施过程如下：

（一）个别反馈——教师发起

首先教师通过照片、视频、文字、贴纸相结合的方式将幼儿的真实情况告知家长，同时为了保证幼儿情况的隐私性，保护幼儿的自尊心，我们将利用其中的“部分可见”功能让幼儿情况只能被其家长可见。发布成功之后，家长会收到相关的更新提醒，从而关注教师所发布的内容及情况。如在一次幼儿起床后发现班内的文文不会穿衣服和折被子，利用“嘟嘟养成记”中的贴纸功能与家长进行沟通，并具体告知家长需要关注的方面。

（二）家园配合——家长记录

在看到教师对幼儿的温馨提醒之后，家长将会有意识地对幼儿进行该方面的培养。同时，家长也会将幼儿行为培养的过程用照片和文字的方式及时传于“嘟嘟养成记”。这样不仅能够记录幼儿的成长过程，同时也能让教师了解幼儿在家情况。幼儿的行为习惯培养过程是需要一段时间的，教师有时候会因为一些原因而忘记此幼儿需要关注的方面，而家长的记录是对教师最好的提醒。如文文妈妈看到老师所发表的内容后，在家里经常与文文一起动手操作，培养文文的动手能力。同时将文文的照片发于“嘟嘟养成记”，让教师知道文文在家的情况。

（三）循环交替——家园互动

教师反映幼儿在园情况，家长再根据情况调整教育方向，教师再根据幼儿情况进行反馈，家长再进行调整，这样就形成了家园之间良好的循环，让教师和家长对幼儿情况能够有更具体及时的了解，更具有针对性。而新鲜事下面的评论能够让家长和教师进行沟通，在实施过程中家园有更好的互动性，能够有针对地对幼儿进行跟踪指导，从而帮助幼儿获得发展。

随着“嘟嘟养成记”在与家长沟通中的运用，我们在建构家园沟通新桥梁中积累了一定经验。“嘟嘟养成记”弥补了纸质成长档案的不足，使成长档案真正成为家园沟通中的一种方式，让家园沟通更加便捷和频繁。