王彦习

摘 要：小学阶段开展的科学教育是启蒙性的。儿童是天生的发现者，他们对科学世界的诸多事物都充满无穷的想象和好奇。保持和发展少年儿童对科学世界强烈的好奇心和求知欲，激发学生无穷的科学创造力，是新时期的重要课题。在日常教学中要多方面培养学生的科学创新能力。

关键词：日常课堂教学；探究；创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.068

新时期培养具有高素质的创新精神和能力的建设者和接班人，使学生全面发展是学校教育的最高目标。而小学阶段是学生生长发育的关键时期，是学生科学创新精神和能力培养的启蒙阶段，对学生科学素养的培养有着重要的影响。在日常科学课堂教学中引导学生科学探究，体验科技创新活动，提高学生的科技创新能力，是对我们一线科学教师的现实要求。以下是笔者实际教学中的思考与体会。

一、以学生为主体开展科学探究活动

心理学家的研究表明，自主探究是少年儿童重要心理需求，也是学生心智发展学会学习以及未来终身学习的必然要求。探究是一种自觉的认知行为，靠的是自己的自为或自力，而非主要借助外力。教师在日常的课堂教学中，要有意识地培养学生学会自主探究，体现学习的主体是学生，让学生在自主的空间里进行科学探究。学生在已有的知识与经验中经历失败、体验成功，通过积极努力的探索，不断在自我反思中总结经验，从而建构起新的科学认识。……