闵洁

摘 要：英语知识的获取和正确情感态度的养成，都需要给学生提供一个参与和体验的情境，并引导学生进行实践体验，逐渐形成自身的情感态度，建立自身的知识体系。教师可以结合教学实践，以情感为主题进行初中英语教学组织设计，在教学实施时也培养学生的情感、态度和价值观。

关键词：初中英语；情感态度；教学组织设计

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.032

一、引言

为了适应社会发展对人才的要求，初中英语教学的根本职能应该突破传统的以语言文化知识教育为主要目的局限，要与其他课程密切联系，共同起到传承文化、塑造精神、培育品格的作用，去引导和促进学生素质的整体提升。事实上，这一要求与英语教学的内涵十分贴合。俗话说“文以载道”，任何语言文字都是用来表达和交流一定的思想观点的，是作者情感态度价值观的体现，即所谓的“道”。教学中“听、说、读、写”英语应用能力的培养，语法、文学、背景等英语文化知识的传授也都是为了帮助学生更好地了解文章观点，引导学生形成健康的情感态度价值观。另外，情感态度不仅是英语教学活动的目标和内容，同时也是教学活动的手段和途径。积极向上的精神面貌，自信乐观的学习心态等健康的情感态度的养成，对提高学生的学习效果至关重要。

需要指出的是，情感态度的培养不能像其他教学目标那样分成明确的教学内容，需要通过合适的教学设计，创造有利于学生参与和体验的情境，进行实践体验，逐渐形成自身的情感态度。……