牛秀花

摘 要：目前，许多教师由于对小学生的认知特点了解甚少，导致课堂教学低效。在数学教学中，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。要建立小学生认知特点和数学学习心理特征理论体系，探索出符合小学生认知特点与数学学习心理特征的有效教学模式和评价方案，力争使每个学生都能阳光、自信、乐观、积极地投入学习，从而全面提高教育教学质量。

关键词：新课程；认知特点；数学学习心理；“三步五环节”；循环课堂教学模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.024

一、研究的內容

本研究以课题组教师所执教班级的学生为对象，根据不同年龄段学生的身心发展特点，确定本课题研究内容。从大的方面来说，包括三部分：一是对当前小学生数学学习认知特点与数学学习心理现状的调查分析；二是认知特点背后的心理问题分析；三是在行为与心理因素分析的基础上，提出解决数学学习问题的有效策略，并实施有效教育。

二、本课题研究的创新之处

本课题组成员通过调查研究：（1）建立了小学生认知特点与数学学习心理的理论体系。（2）在研究的基础上，进一步理论联系实际，提出“一讲”，将目前盛行的翻转课堂两个学习阶段拓展为三个学习阶段：课前自学奠基—课中交流内化—课后自讲升华（即“一讲”，也就是微课堂）。（3）探索出了符合小学生认知特点和数学学习心理特征的“三步五环节”常规课堂与微课堂有机结合的循环教学模式和评价机制。……