王晓静　马晓丽　宋晓焕

摘 要：外语教学的最终目标是培养学生的实际语言应用能力，而其中大学英语听力教学的有效性是众多教师探索解决的问题之一。听力技能是学生获取语言信息的重要途径，也是其他技能的基础。只有提高了听力教学的效率，才能提升学生的整体英语水平，促进学生综合能力的发展。

关键词：认知策略；大学英语听力教学；具体应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0005-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.001

一、引言

外语教学的最终目标是培养学生的实际语言应用能力，即能够运用英语在工作和生活中进行有效交际。而听力技能作为“听说读写”四项基本技能之一，是学生进行有效言语交际的重要前提，它不仅是学生获取语言信息的主要途径，更是提高其他语言技能，尤其是口语技能的基础，因此在有效言语交际中扮演着决定性的作用。然而，由于目前我国的大学英语听力课堂，与精读相比，课时有限，因此教师只能按照教学计划让学生在课堂上听一些教学材料，完成听力任务是主要的教学目标，教学实际效果并不乐观。这种传统的听力教学模式无法从根本上提高学生的听力水平，尤其是听力认知水平，学生缺乏主动的参与度，难以在规定的时间内获取准确无误的信息，更不能及时有效地消化教师在课堂上播放的大量听力材料。换言之，在45分钟的听力课堂中，学生通常只能跟随着教师的步伐，通过教师引导的相关知识获得听力信息。……