康小燕

【摘要】知识来源于生活，生活为知识创造价值。为了让学生对于化学知识的掌握更加透彻，教师要将身边的生活资源与所学化学知识结合起来，让学生在生活化学习氛围中更好地学习化学知识，本文结合自己的教学经验，对高中化学教学中的几个生活化教学策略進行了探讨。

【关键词】高中化学；生活化；实验；作业

高中化学是一个需要学生全面掌握的学科，他们既应该知道如何掌握实验中的方法，也应该打好理论的基础，化学的很多实验看起来很难懂，其实他们更多的也只是来源于生活中的一些现象，很多理论性的东西虽然出现在教材中，但都是生活中的常态。教学方法生活化可以提高学生的学习效率，有利于学习水平的提高。

一、营造“生活化”的教学氛围

高中化学教学中的一些知识点和实验对学生来说本来就很难懂，但是他们又必须好好掌握。按照传统的教学方法，老师在讲台上讲，学生在下面听，说实话，老师真心希望学生可以在我们的课上学到知识，希望学生会喜欢上我们的课，但是有的时候我们真的是心有余力而不足。所以，这就需要改变教学方式，以生活化教学化学。比如，现在有一些综艺节目也会在节目中做化学实验来普及知识，这些实验也都来源于生活当中我们会遇到的情况，所以，课堂开始前，我们可以以一个实验的小短片来导入，这个短片中可以涉及你所要讲解的知识，或者是单纯地让学生从短片中了解化学的神奇之处，这样的开始，不会像传统的教学一样那么枯燥，让学生首先感受到教学氛围，让学生发现自己可以在化学中更懂生活。

二、化学教学内容的生活化

高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。教材较好地将社会发展、学科发展和学生发展三者有机糅合，做到学而有用、学而能用。教材主要是让学生学习一些化学基础知识和基本技能，让学生了解化学与社会生活的密切关系，使他们较自觉地关注与现代社会有关的化学问题，并运用所学知识解释解决一些简单的化学问题，并在学科教学中渗透人文主义教育，培养学生的社会责任感及合作等优良品德。比如说你知道为什么我们在吃苹果的时候，如果你没吃完就去做别的事情了，当你回来的时候会发现苹果变得发黄？这是我们生活中非常常见的事情，但是从来就没想着这些生活当中的问题和我们在课堂上所学的化学有什么联系。为什么苹果会变黄，我们可以先通过讲解让学生明白什么是二价铁离子，什么是三价铁离子，二价铁离子和三价铁离子在溶液中分别显示什么颜色，有什么样的化学性质，最后由此推出为什么苹果会变色：是因为苹果中的二价铁离子被空气中的氧气氧化成了三价铁离子，所以呈现出黄色。那这个时候有的学生可能会问：“那为什么我们喝的苹果汁颜色不变呢？”我们也可以通过化学的方式来解释，那是因为我们所喝的苹果汁里面添加了还原剂，也就是我们所常说的维生素C，所以颜色才不会变。就这样，我们通过生活中的现象与化学中的解释相联系，让学生更加善于发现生活当中的小细节，更喜欢化学中的原理带给他们的乐趣，通过这种“生活化”的教学方式学化学，不仅提高了学生对化学的学习兴趣，更促进了在高中化学中学习效率的提高，让学生和老师都可以在化学中感受生活的乐趣，也就使课堂的教学更加和谐愉快。

三、化学实验生活化

化学教学离不开化学实验，将化学实验与生活、生产相结合，会让学生对化学实验倍感兴趣，更加容易记住课本上的化学知识和反应原理。在现实生活中，我们经常看见一些魔术师口中喷火、头顶冒烟等，感觉神奇至极；当然还有一些通过化学实验搞迷信，常常使百姓上当受骗。课堂上，通过相关实验内容，探索其中的化学奥妙，就可破解这些骗人的行为。

生活中的骗术五花八门，如“神醋”，骗子说他们的“神醋”具有排毒养颜、防癌等功效。骗子为了验证他的“神醋”，用三个杯子装些大米，然后加入碘酒，杯子中的大米很快变成黑色，再往杯子中分别加入市面上的陈醋、苹果醋和他们的“神醋”，结果只有他们的“神醋”能使大米变回白色。他们就此对“神醋”的功效大吹大擂，使得很多消费者上当受骗，高价购买他们的“神醋”。其实，骗子的“神醋”只是比普通的醋多加了维生素C而已。该骗术只是利用了碘遇淀粉变蓝色的化学性质，而碘单质本身具有强氧化性，维生素C具有强还原性，两者相遇发生化学反应，维生素C消耗了碘，使大米变回白色。

教师可以向学生介绍一些生活实验，引导学生利用生活物品做实验，使他们在家中就能独立完成实验，探索化学的奥秘，生活化小实验使学生更有信心和激情来开拓化学探索之路。

四、化学作业生活化

要巩固课本知识，让学生记牢知识，布置课外作业必不可少，但是课外作业也要结合学生的生活实际，让学生有兴趣去完成，并且轻松完成。课后作业一定要与生活紧密联系起来，通过生活知识和课本知识相联系，才能调动学生的学习兴趣，同时让学生拓展课外知识，使课本知识与生活知识有机结合。学生在完成课后作业的时候，没有压力，反而更加自觉地去探索知识。例如，在《氮和磷》的教学中，课后布置学生在生活中寻找“氮和磷”，然后让学生说说“氮和磷”藏在什么地方，让学生在课堂上展开讨论。一方面让学生知道“氮和磷”与我们的生活密切相关，认识到化学与自然社会的关系，从而培养学生联系生活和自然发现化学问题的意识；另一方面可以为学生将来自主学习化学打下基础，培养学生运用化学知识来分析和解决简单问题的能力。

五、课外实践活动生活化

新课程改革带来教学理念、教学内容、教学方式、教学手段上的革新，对于高中化学教师来说也是如此，其要积极响应新课改的号召，在教学理念上认识到应注重发挥学生的主观能动性，实现教学方式和教学内容的创新。高中化学教师在开展化学教学活动的过程中要努力提高学生学习化学课程的兴趣，鼓励学生多参与化学科技活动，并灵活运用自己所学过的化学知识，联系现实生活，解决化学问题。为了充分适应新课程改革的要求，教师要努力让课外实践活动变得生活化，让学生在课外实践活动中认识到学习化学知识的意义和价值。比如在学习氧气这一节时，教师要现在课堂上讲授关于氧气的课本知识，然后给学生布置课外作业，要求通过不同的途径写一篇关于常见的杀菌消毒剂的调查报告，并对不同产品的成分进行分析，通过这样的课外实践活动，学生在参与的过程中既掌握化学知识，又提升学习热情。

总之，要想做好高中化学生活化教学实践，教师要多深入生活、深入自然，探求生活实际，为学生创设丰富多彩的生活化教学情境，从而将化学教学内容与生活实际联系起来，让学生懂得化学来源于自然，应用于生活，在生活中学习化学，并学会运用化学知识来分析生活现象，从而提高化学学习能力，培养动手能力和实践能力，进而提高化学素养。

【参考文献】

[1] 陈春芳. 浅论高中化学生活化教学的有效途径[J]. 新课程： 下旬， 2014（05）.

[2] 姚风岭. 如何在高中化学课堂中进行生活化实践教学[J]. 未来教育家， 2012.

[3] 曹江梅. 高中化学教学的生活化策略分析[J]. 新课程： 下， 2016，7.