潘唐基

【摘要】初中是学生发育成长的关键时期，同时也是人生之中重要的一个转折阶段，因此班主任的有效管理就显的越发重要，对此在本文中笔者将从自身的教学管理经验出发，提出以下几点初中班主任班级管理方法，希望能过通过笔者之见，提升初中班主任班级管理水平，进而为学生营造一个健康的学习成长环境。

【关键词】初中；班主任；管理方法

在素质教育不断深入的今天，对于初中班主任而言，除了要重视学生的学习成绩，更重要的是促进学生心理健康发展，但是很显然现下的初中班主任在进行班级管理时，存在的问题还比较多，这对于正处于人生观与价值观正在形成阶段的初中生而言是十分不利的，因此在未来班班主任在进行班级管理时，一定要注重管理方法的选择。

一、真心爱生，用爱管理

教育有声，但却润物无声，初中班主任在进行班级管理时，只有把爱当作唯一的准则，才能如春风化雨般，滋润学生的心灵。而初中对于学生而言，是一个关键的转折点，也是人生观与价值观形成的关键时期，如果把这一阶段的学生比作是幼苗的话，那么学生的成长除了阳光与雨露外，最需要的就是一颗真诚而又火热的心，班主任在进行班级管理时，能够倾注真心关爱学生，学生也会把这种爱转化为对班主任的爱，最终将这种爱迁移到学科学习之中，这从某种程度上也验证了中国的一句古话，叫做亲其道、信其师，由此可以看出，爱是教学工作的前提条件，爱也是教育中推动力量。那么在班主任进行班级管理时，如何能够把这种爱体现出来呢，在这里笔者举这样的一个例子，如在班主任进行班级管理时，会发现班级中有一些学生，这些学生或者性格孤僻，或者不融入集体，当班主任发现班级中有这样的学生存在时，就应该想到这些学生势必遇到了一些家庭环境因素，或者是班级中的一些内在因素影响，而用爱去管理班级的班主任，势必不会放任不管，会认真的了解学生的实际情况，从而帮助学生解决客观困难，这就是真心爱生，用爱管理的教学体现。

二、以生为本，民主治班

在教育改革不断推进的过程中，越来越强调学生在教学中的主体地位，因此初中班主任在进行班级管理时，能够做到以生为本，民主治班就显得十分重要。所谓以生为本，就是指将管理权限交托给学生，让学生自我管理、自我参与，在这里笔者举这样的一个例子，如在进行班级干部选拔时，以往的班级管理，采用的是一种教师独断专裁的方式，班级干部全部都由教师直接任命，这样的管理方式就有可能引发学生心中的不平，而在以生为本的班级管理之中，班级干部的任命，要充分尊重学生的意见，由全体学生民主选出，这样通过民主方式选出的班委，才会更加的顺应民心。而民主治班，则体现出的放心授权的原则，在进行初中班主任班级管理时，班主任不要一味的将权责揽到自己的身上，对于初中生而言，他们有自行管理的能力，因此任命班级干部后，班主任完全可以将班级中的大小事务全交托于学生，这样学生的管理能力才会提升，同时也更有助于班级管理工作的顺利进行。

三、赏识学生，增强自信

正所谓金无足赤，人无完人，尤其是对于正处于身心发展阶段初中生，在学习过程中难免会出现一些错误，而对于初中班主任而言，在进行班级管理时也许发现学生的的错误很容易，但是却很难发现学生的闪光，对此我国著名的军事家孙子曾经说过这样的话，伤人以言，重于剑戟。而俗话也说恶语伤人六月寒，班主任作为学生学习生活中最為亲密的一个人，若是班主任在日常班级管理中，也是一味的揪住学生的错误不放，那么势必会对学生的身心造成很严重的打击，甚至会危害到学生的一生。因此未来初中班主任在进行班级管理时，必须要学会赏识学生，这样才能增强学生的自信。而在赏识管理之中，笔者认为班主任可以从两个方面做起，首先是从学生的优点出发，为学生搭建更多展现自己的平台，如有些学生可能学习成绩不好，但是管理能力很强，那么班主任就可以让其担任班级中的管理重任，或者一些学生有一些艺术特长，那么班主任就可以把一些文艺汇演工作交托给他们，相信在这种赏识管理中，学生势必会重拾自信。其次是让学生学会自我赏识，很多学生由于性格或者家庭因素，学习成绩因素影响，本身就缺乏自信，面对于此，班主任必须要教会学生自我赏识，这样学生才能从心底里认可自己，而这无疑是有助于学生健康学习成长的。

四、以身立行，行为诱导

著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，教育工作就是为人师表的工作，因此对于初中班主任而言，在进行班级管理时身体力行是最好的方法。在这里笔者举这样的几个例子，如班级管理准则要求学生不能乱扔垃圾，迟到早退，但是很多班主任却在校园生活中不注重自己的行为，乱扔纸屑，并且还要学生等很久，自己才能来到课堂之中，这样的行为都会成为学生的反面教材，并且当班主任在对学生进行教育时，自己都不能理直气壮，这样又何谈为人师表呢，因此在今后的班级管理中，班主任必须要以身作则，担当学生的表率，用自己的言行去感化学生、教育学生，而对于班级中的各项管理规则，要求学生做到的同时，自己必须要首先做到，这样才才能成为学生的模范，相信通过班主任的以身立行与行为诱导，势必会取得教学管理中的成功。

五、心理疏导，真诚沟通

所谓教书育人，教书次之、育人为上，尤其是在素质教育不断深入的今天，班主任在进行教学管理时，不应该只注重学生的分数或者成绩，应该从长远的目光出发，教育学生的品行，这是有助于学生长远发展的，而若是想实现这一目标，就要求教师能够与学生真诚去进行沟通，从而更有针对性的为学生进行心理疏导。而现下的初中学生都是在溺爱的环境之中长大的，心理承受能力极差，加之社会之中的诱惑过多，在这种情况下，学生很容易走上两种极端，一种是机械性的学习，唯恐做的不够，另外一种完全的敷衍了事，与班主任行为对立，针对于此，一名的优秀的班主任应该放下自身的身价，了解学生的心理特点，对症下药，这样才能帮助学生在青少年时期形成正确的价值观与人生观，加快学生学习成长。

六、不断学习，超越自我

教育教学是具有终身性质的，学生需要学习，班主任也需要不断的学习，这样才能提升自身的专业教学素养，在超越自我的过程中，对学生进行更好的管理，这也是班主任教学责任心的一种体现。对此笔者认为，班主任可以从以下两个方面做起，首先是初中班主任可以多向一些有经验或者教学资历资深的班主任请教学习，俗话说三人行必有我师，通过借鉴与学习，将他人的教学管理经验为我所用，这样才能取他人所长，增己之短，从而提升自身的管理能力。其次作为一名初中班主任可以多去读一些教学管理读物，以及青少年心理教育书籍，同时可以多听一些有关班级管理的知识讲座，从而更好的把握初中生的心理特点，并将这些知识应用到实际的教学管理之中，从而对学生进行更好的管理。

七、总结

初中班主任对于班级管理以及整个教学环节都具有重要的作用和地位，因此初中班主任必须要不断的对自身的教学管理方法进行反思与研究，从加强自身成长做起，为学生的学习成长负责。

【参考文献】

[1] 韦玉仁. 探讨初中班主任管理工作中的问题与其解决方法[J]. 教育教学论坛， 2016（S3）.

[2] 乔同幸. 初中班主任常用德育教育方法之我见[J]. 才智， 2014（18）.

[3] 汪晓琴. 初中班主任工作之我见──让学生进行自我管理[J]. 黔西南民族师专学报， 2015（03）.