【摘要】随着人们对社会发展趋势的认识的加深，人们越来越感觉到小学美术教育的重要性，目前学校实施的素质教育更为少儿美术教育提供了广阔的发展空间。对于少儿美术教育呈现出欣欣向荣的景象，不能不让人感到欣喜，然而在这股热潮的背后却隐藏着许多亟待解决的问题与弊端。

【关键词】小学美术；美术教育；现状；问题

一、教学模式不完善，教师素质待提高

目前，国内的小学美术教学还没有形成一种相对完善的、适合中国少儿生理发展与心理特征的教学模式。虽然我国的老一辈美术教育工作者们从二十世纪的二、三十年代就开始了这方面的艰苦的探索，并且近些年来有关于少儿美术教育的成果也日渐丰硕，如：情感思维教学法、眼高手低教学法等等。但是，仅就目前的少儿美术教学而言还不能象很多的应试科目一样有全国统一的教学大纲、教材。各地的少儿美术教育工作者们都还是各自为战，根據各地区的实际情况自行编制教材或根据自身的喜恶来制定教学内容。这样一来，有很多好的教学经验、教学方法就不能及时的推广普及。另一方面，自行编制的教材更多的考虑的是社会因素，而较少顾及少儿的心理和生理的承受力，直接影响了少儿素质的培养和提高。完善的小学美术教育教学模式是十分重要的，处于一个不可忽视的教育高塔，寻找出好的、优质了、科学的、对症的教学模式是使广大少儿收益深刻的。

近年来，就某地的中小学美术教师学历做过一个调查。其中，美术专业的本科生只有5%左右，大专毕业生有35%，中专毕业生有45%，还有一些是其他专业的毕业生做的兼职。就此情况而言，很多的美术教师对少儿美术教育理论都缺乏深入的研究，往往容易把少儿美术教育与成人美术教育混为一谈。在教学中一味的强调技巧的训练，严重缺乏专业性与科学性，例如有些教师个人的绘画技巧本身就很不规范，又如何能做到学高为师呢。少儿美术教育与成人美术教育最大的不同就在于少儿美术教育的目标不是培养画家，而是培养少年儿童良好的品质，完善的人格，丰富的情感与健全的智力。如果没有高素质高质量的美术教师来教学，那么如何能够实现小学美术教育的目的目标呢？

二、家长对教育的盲目性，社会不良因素的冲击

基于对社会的迅速发展的深刻认识，现在很多家长都产生一种强烈的忧患意识。他们对孩子早期教育的投入一直在不断增加。看到孩子喜欢涂涂画画就送到美术训练班去学习，希望孩子在绘画方面能有所成就，过早、过高的对孩子提出了技术性的要求，用成年人的眼光来评价孩子的绘画作品。家长总以“像不像”“颜色搭配不搭配”“构图完整不完整”这些刻板和局限的条件来给孩子的画定位。这本身就违背了孩子成长发展的需要，造成孩子不是因为兴趣而画画，而是因为要求而画画的负面作用，对于孩子绘画的积极性造成了非常大的打击。同时，家长还以这种观点来评判美术老师，许多家长总是说：“这个老师会教，教出来的孩子画得真像！”“这个老师不会教，孩子学了半年，还看不出孩子画得是啥！”家长一昧的以这种呆板滞后的美术观看待美术教育，这是学前儿童美术教育中面临的最主要的问题。孰不知正是这种不懂少儿美术教育规律的做法扼杀了少年儿童的潜力与创造力，阻碍了他们创造性思维的发展，直接影响了少儿素质的培养和提高。

随着近年来少儿美术教育热潮的兴起，很多人在功利思想的驱使下，正悄悄的向这块“绿洲”伸出了“黑手”。首先是各种私立美术训练班的兴起，这种美术训练班的主要目的不是培养未来的美术人才，而是通过这种形式，并借以家长望子成龙、望女成凤的教育心态来达到盈利的目的。这种美术训练班的师资力量是可想而知的，授课教师有一定的美术功底，但是并非专业的教师，谈不上对美术教育理论及少儿心理学有过研究与专业的研习，也对美术教学规律了解的不够通透。那么，在这样的社会教学环境下，加上学生年龄小，辨识能力低弱，很容易调入教育的误区，成为社会美术教育的傀儡。其次，现在社会上各种名目的少儿绘画比赛、考级络绎不绝。这些比赛、考级大多是由一些民间团体组织举行的，只要交纳一定的费用或包销多少出版物就可以参加比赛或发表作品。许多的家长明知这些赛事、考级的价值并没有多少价值和权威，但是为了满足自己的虚荣心或是为了让孩子有一定的成就感，还是选择交纳费用来参加。但是这些人可能没有想到过，他们的这种做法不仅直接影响了少儿素质的培养和提高，而且对孩子的身心发展都有极大的危害。

三、课程内容以物象为中心而不以人为中心

在小学美术课堂上，教师总会告诉学生描绘的客体是什么形状、什么比例、什么色彩、什么结构，这些教学在绘画的基础知识上围绕物象展开，看似并无大碍，但是忽略了孩子们的内心感受与人在整个绘画过程中的重要性。美术课程的核心价值是关注人的情感和思想，培养学生的独特性与创造性。同样的一个客体，有的孩子关注的只是刻板的基础绘画知识，而在有的孩子眼中则是绚丽的光环，奇异的旅程。这种处在思维活动多元的年龄阶段的孩子构成了小学美术教育的主要元素。

不少学生上学前颇具有绘画的天赋，对生活有着生动鲜活的表达欲望，反而在入学后产生了变化，他们的画作千篇一律，如同复制，在各地举办的画展中就足以证明这一点。老师没有交给孩子们打开心灵的要是，反而将一大筐僵化的符号与教条渗透到孩子们的绘画当中。因此，在孩子们的心中，变幻无穷的大千世界便成了有一些几何图形拼合而成的。老师们在美术教学中忘记了小学美术教学的根本宗旨“放飞心灵，让孩子们自由表达”。任何模板化的符号化的训练都是不可行的，对孩子的直觉和独特的表现潜能构成了直接的抹杀。

小学美术教育的实践证明，直觉在小学美术教育中占有重要地位，课堂教学要以学生为主体，尊重学生的兴趣的认识特点，真正为孩子们创造自由探索、自由表达的环境与条件，为孩子们全面发展、和谐发展注入新能量。新课程和新教材不是法宝，它更多需要教育教学实践的完善和供养。只有深切并持续的关注小学美术教育，把对客体的研究转换到对人的研究，才能真正实现小学美术教育的目标。

【作者简介】

张颖（1992—），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学2015级在读硕士研究生，主要研究方向：美术学。