【摘要】加强民族地区中等卫生职业学校美育有着现实性和迫切性的一面。随着数码技术的快速发展，摄影已经成为了我们日常生活不可缺少的领域，同时，摄影也是技术与艺术紧密结合的产物，因具有贴近自然、取之生活、升华情感等特点，在德育美育体系中显露出极大的优势，已成为开展中职护理专业德育美育教育不可多得的好形式、好途径。发掘摄影艺术的美育潜力，使之成为陶冶护生审美情操的重要手段，已成为许多中职教育者热切关注的话题。

【关键词】中职护生；摄影；美育潜力；审美情操

一、民族地区中职护理专业美育教育现状

在互联网如此发达的今天，由于受到外国文化和网络文化的影响，加之民族地区欠发达的文化氛围，我们中职护生的美育素质和审美取向参差不齐，对美的理解、鉴赏能力有待进一步提高，在多元文化和网络信息的世界里，年轻的学生们往往分不清真假、美丑和善恶，盲目追求“流行”，缺乏对美应有的鉴赏和鉴别力，她们对民族传统文化的审美意识不强，缺少对民族传统文化的自信与坚持。而作为中等职业卫生学校来说，我们护理专业，培养的学生是健康的使者，是美的使者，是白衣天使，她们应能感受到生活的美，工作的美，人生的美，带给病人的总是一股积极的正能量，于是这美好的目标就与存在现状就有着较大的矛盾。另一方面，中职护生对美的追求向往同样十分强烈，因此，我们关键是如何引导护生树立正确的审美意识、审美标准、审美理想。

二、摄影在中职护理专业德育美育教育中的作用

摄影通过对瞬间的艺术凝结，犹如一座桥，加深了人们对自然和社会的了解，呈现了人与自然、人类行为与社会问题，这就是摄影审美价值所在。与其他艺术兴趣相比，摄影有着鲜明的时代性，因为影像图片有着信息量大和直观形象的特点，与当今人们快节奏的生活相呼应，加之护理专业，女生众多，爱美之心，人皆有之。所以，在中职护理专业第二课堂活动中引入摄影学习与培训对开展审美教育有着非常大的优势。

通过欣赏作品和亲身参加拍摄实践，有意识的引导护生正确观察和体会社会，用相机去发现社会的闪光点，讴歌社会的正能量，捕捉社会的真善美，鞭笞社会的假丑恶，这样的德育美育教育效果十分明显，因此，摄影中的美育重要作用就在于其具有直观性，易于为中职护生接受并转化为其稳定的个体心理意识。其次，摄影中的美育具有情感性，由情至理，能迅速提高护生的思想境界，培养她们树立正确的人生观和价值观。

创作一幅优秀的摄影作品不是简单的过程。需要“全局思考、对象选择、眼、脑、手”的协调合作才能完成。这个过程是严谨的，是科学的，是具有创造性的，学生在这样的过程中会体会到摄影的艰辛与幸福，泪水与收获。中职护生的摄影课程的美育功能可以划分为下面几个层次：需要美、识美、赏美、寻美、记录美和创造美。从需要到创造，从技术到艺术，引导护生进入美的世界，接受美的熏陶，实现心灵的愉悦与满足，从而确立起积极的美学认知与审美品格。

三、如何发掘中职摄影学习中的美育潜力

当我们的中职护生沉浸在紧张的摄影课堂学习和丰富多彩的摄影活动中时，作为教育者的我们应如何充分挖掘出摄影的美育潜力呢？本文整理了出了以下几点思路：

1、从感受到欣赏，注重培养中职护生的美学素养

在人们传统认识中，认为只要了解感光设备的性能、熟练操作单反相机就能拍出好的摄影作品。在这种观念的指导下，教师花费了许多的时间用于讲解照相机的原理和构成、感光材料的性能等，顶多再填充一点取景构图的知识，认为这样就算完成了指导任务。不得不说，这样的学习根本不能培养学生的审美情趣。由于摄影课背负了太重的科技包袱，使学生无法感受到摄影的美育价值，久而久之，就失去了对摄影的兴趣。所以，教师必须克服这种“重科技轻艺术”的倾向，树立以审美为核心的摄影教学理念。中职护生的摄影课程并不是要培养摄影技师，而是为了陶冶护生的情操，培养她们的健全人格。如果只注重传授摄影技巧，是无法培养学生的艺术眼光和审美素养。

首先，教师要从摄影的艺术语言体系入手，传授学生关于色彩、光影、线条等艺术知识，让学生从整体上掌握摄影的艺术形象，接受心灵、性情的自我锻炼和陶冶。然后，教师要阐明摄影与绘画、表演等其他造型艺术的区别，运用优秀作品加以解释，让学生领略摄影的魅力，感受摄影的审美潜力，这样的学习过程能够让学生超越摄影的形式技巧，从内心体会到摄影那种情景交融的审美境界。

具体可从以下两个方面实现，其一，让护生认识何为“美”的摄影？具体到一幅作品，区别于其他相似题材的作品，其美的特征表现在哪些方面？好的摄影作品必有其独到的美学要素，认识和了解这些要素，才能进入到摄影审美的真正领域；其二，让护生认识美“因何而美”。摄影作品的创作完成，有作者主观的因素在内，作者会借助技术手段，运用影像语言来叙述一种主题，或景之美，或事之实，或情之真。对一幅作品的解读包含了主题和摄影技术两方面的认识，在理解到这样的层次，学生即可由感性的“识美”到进入理性的“赏美”阶段。

2、从评价与分析，培养护生的人文素养

摄影原本就有着纪实性的本质特征，能通过现象揭示本质，用镜头记录社会人生。于是，摄影就有着丰富的人文价值，与社会生活有着直接联系，因此，我们教师要注重培养护生的人文素养，促使学生深刻感受用镜头记录社会人生的魅力。

在摄影教学中，教师要不时地利用优秀摄影作品来挖掘摄影的人文内涵。首先，教师要引导学生在认识、评价、分析摄影作品的同时深入理解作品的思想意境、人生哲理和创作动机，并从政治、经济、文化等角度进行深入解读，以此培養学生的高尚道德感和社会责任感，引导他们主动关心社会、关心他人。其次，引导学生深入到农村、工厂、街道等基层单位进行摄影，让学生在社会实践中充分应用摄影理论知识，让他们用镜头捕捉以前不曾注意到的一切，将创作采风与认识社会有机结合。再次，教师要根据学生的生活实际情况和思想情况，为他们介绍一些思想性较强的摄影作品，锻炼他们关注身边事、关心身边人的好习惯。最终可以使得我们的护生学会用爱心营造良好的人文关怀环境。

3、从发现到创造，让护生在实践中提升美育境界

对于护生而言，进行摄影艺术创作实践首先要学会对周围世界的“创造性”观察与理解，惟有如此，才能在选择拍摄主体和拍摄时具有个体的判断与角度。艺术创作实践可有效地让学生将审美理念转化为艺术成果，护生在艺术实践中，使创造美的能力得到提高。摄影艺术与其他造型艺术相似都有着实践性强这一基本特点，因而摄影创作活动在摄影艺术活动中理应占有相当大的比例。因此，本人上摄影指导课一直主张创设更多的机会让学生接触社会，走进大自然，可让学生为千姿百态的世界所陶醉，主动地去发现美、捕捉美、表现美；同时又能引发创造美的欲望、兴趣。一幅好的摄影艺术作品，不但要表现自然美，更重要地是要表现出人对社会美的感受，表现作者强烈的感情色彩和审美情趣。在风光花卉、校园生活、体育运动、街道风采、志愿者活动等一系列摄影专题创作中，学生们创作出了不少自己对自然美和社会美深有感触的摄影作品，这些作品在全国文明风采摄影比赛中得到了很好的体现。摄影活动不仅发展了学生的创新能力和艺术实践能力，逐渐形成了其基本的艺术素养和高尚情操。

中职护生美育教育是中职育人体系中的重要环节，充分发挥摄影课程的美育潜力，努力做到职业技能教育和审美素质教育二者有机融合，为护生们将来从事护理工作奠定坚实的基础。

【作者简介】

韦华江（1975—），男，本科学历，河池市卫生学校讲师。