游悠

【摘要】“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”是在传统课堂教学手段上融入了文艺活动，并借助文艺活动使越南语专业学生和越南留学生在教学中能充分互动交流，形成了以学生为主体、教师为主导、充分发挥学生的主观能动性的新的互动教学模式，从而提高学生的专业能力和教学效果。本研究历经近两年在我校越南语专业2015级、2016级学生的教学中进行实践运行，并取得了一定的效果。本文主要针对已经取得的研究效果进行评价和分析，以便能为越南语教学模式的丰富和发展提供借鉴和研究。

【关键词】文艺；中越学生；互动教学模式；效果；评价

教学模式的研究一直以来都是教学研究中的热点话题。传统的越南语教学以教师讲解语音、生词、语法的教学模式为主，学生只能机械地学习，上课缺乏主动性，教学效果不明显。“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”的研究与实践是2015年度广西职业教育教学改革立项重点项目，历经近两年在我们广西华侨学校外语科越南语专业2015级、2016级两个班级中开展研究。“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”的研究努力把越南语、中文、音乐、舞蹈、文学、文化等相关多种课程知识有机、科学合理地综合起来，创造出一个融理论、技巧、实践为一体的全新的中职越南语专业课程教学模式。项目组充分利用学校的越南语专业师资力量和越南留学生的资源，积极探索出了以学生为主体，以教师为主导，能充分发挥学生学习自觉性的教学模式。

一、研究内容

1、研究对象

广西华侨学校商务越南语专业2015级学生，共27人，2016级学生，共44人。

2、实践方法

（1）开发校本教材，借助文艺手段，补充越南相关文化知识。项目组研究开发校本教材，作为课堂或课后的辅助教学资料，为学生补充越南概况、地理、旅游、民俗文化、文学、歌曲等方面的知识。

（2）组织中越学生同堂互教互学。在越南语语音的课堂教学中，组织商务越南语专业的学生和越南留学生共同上课，以学生互动学习为主，教师教授为辅，让越南学生纠正越南语专业学生的越南语的语音、语调和越南语书写，互教互学相结合进行实践。

（3）借助文艺的形式，组织中越学生进行文艺交流。组织中越学生互动交流，同唱中越歌曲。另一方面，专业舞蹈教师组织中越学生学习中越舞蹈，积极参加校内外的文艺演出活动。

（4）组织中越学生欣赏越南音乐、电影。不定期组织中越学生观看越南电影、欣赏越南音乐，聘请专家讲座，让学生有机会聆听越南语专家对越南电影和音乐的解读，接受越南文艺的熏陶，并与越南学生进行交流互动。

（5）教师点评。每次课堂互动后，由教师针对学生学习过程中的正确思维和结论给予肯定，反之，给予否认和纠正；补充讲解学生互动中的知识缺漏或者没讲深、没讲透的内容，梳理学生的学习思维和及时纠正学习的偏误，并就互动教学内容给予总结性的分析和归纳。

二、实践效果及评价

1、开发了校本教材，深受师生喜爱，甚至辐射了相关院校

项目组编写的《越南旅游》、《中越歌曲汇编》和《越南经典故事、笑话集》三本校本教材，多角度介绍了越南的民俗文化、文学、旅游、地理、歌曲等内容，并作为教学辅助资料，既迎合了学生的学习兴趣，也符合目前越南语人才发展的市场需求。其中添加了与中国文化艺术等内容的相关链接知识，兼顾了越南留学生的学习需求，做到两国文化艺术相互贯通，促进互动学习。通过对校本教材的学习使用，扩大了学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。项目组将编写的三本校本教材赠送给广西大学、广西民族大学、广西师范学院、广西外国语学院、广西职业技术学院等大专院校越南语专业教师，受到了各大专院校越南语教师的好评，并得以借鉴使用，对我区越南语专业教学有一定的启发和辐射作用。

2、中越学生同堂互助互学的模式，激发了学生学习热情，提高了语言水平

中越学生同堂互助互学的模式让越南语专业学生和越南留学生在借助文艺手段的基础上同堂进行互动学习，在交际中自由地将所学语言知识通过文艺方面的共同话题进行交流学习，从而达到“学以致用”的目的，提高了双方的语言水平。同堂上课为中越学生提供学习交流的平台，并在师生互动、生生互动、课内和课外的互动中，激发了全体中越学生的学习热情，锻炼了学生的语言交际能力，使中越学生在听、说、读、写等各方面都有了一定程度的提高。

3、以文艺为桥梁，促进了专业学习，提高了综合素质

“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”以音乐、艺术、文化等文艺形式为桥梁，让中越学生互动学习交流，通过唱歌、跳舞、讲故事、讲笑话、参加文艺演出等形式多样、内容丰富的活动，在轻松愉快的气氛中感受到中越文艺的魅力，同时能够潜移默化地激发全体中越学生的学习兴趣与热情，促进了专业的学习，提高了综合素质。

近些年来，学校组织举办的“中越歌曲大赛”、“中外学生大合唱比赛”、“庆圣诞，迎新年”文艺晚会等，甚至全区的职教联展等各项活动中都不乏我们越南语专业学生和越南留学生的身影。同学们在文艺活动中充分发挥了自己的文艺特长和专业知识，赢得了更多的语言实践机会，树立了专业学习的信心，从而带动专业学习。与2014级的越南语专业学生相比，2015级、2016级同学们的综合素质有了较大的提高，就成绩而言，获得校级和区级奖学金的人数明显增加。在升学就业的平台上也受到了接受单位的好评。2015级有20名优秀学生被越南海防大学录取，生源素质获得越南海防大学领导和老师们的一致好评。

三、结语

“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”的实践探索选择了学生特别喜欢和感兴趣的文艺作为语言学习的文化桥梁，帮助越南语专业的学生了解越南传统民族风情、越南文学、地理、旅游、民俗文化等知识，理解越南的语言内涵背景。而且在越南语专业学生和越南留学生的生生互动教学实践过程中，越南留学生的言传身教，越语专业学生的耳濡目染，方方面面的接触和互动都让我们看到了“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”的实践探索给越南语专业建设带来了长远的影响和优势：丰富了专业课堂教学的形式和内容；开发了适用于中越学生互动学习的教学资源；创新了专业學习兴趣和语言文艺特长同时培养的新型互动教学模式；构建了具有浓郁越南特色的专业课堂文化；为学生搭建了学校教育和终身学习的桥梁；为越南语专业的内涵建设开辟了新的道路。历经两年对两个年级的连续教学研究与实践证明，“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”的教学实践在越南语专业教学中取得了一定的效果。和越南留学生一起的互动交流学习，可以吸引众多的学生自觉参与到教学过程中，培养你追我赶的竞争意识和互帮共学的协助精神，真正体现学生的主观能动性，激发学生的学习热情并提高教学效果。为了更好提高教学质量，为祖国培养优秀的越南语专业人才，我们在传统的教学方法上可以应用和推广“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”，以期全面提高我校乃至各大范围的越南语专业学生的专业水平和综合素质，为社会培养出高素质的能够熟悉运用越南语开展交流，熟悉国际惯例和越南市场特点、越南国情以及社会人文习惯与贸易政策，适应中越两个各领域交流活动的应用型人才。

【参考文献】

[1] 胡明晓. 课堂互动的内涵、实施原则及策略[J]. 教学与管理：理论版， 2011（10）.

[2] 赵尔杨， 孟琰， 王珊. “互动式”教学模式教学效果评估体系的构建[J]. 黑龙江高教研究， 2014（10）.