刘红

小学阶段的语文教学更加注重引导学生对文本进行深度阅读，让学生在深入解读文本的过程中获得丰富的知识和深刻的情感体验。这就要求教师在指导学生进行有效预习的基础上，上好阅读教学的第二课时，引导学生主动走进文本，深入思考，获得独特感悟。小学生活泼好动，个性强，语文教师应该为学生创设展示自我的空间，给学生张扬个性的自由，设计丰富多彩的活动，精心安排教学环节，让学生在轻松的学习氛围中增长知识，提高语文综合能力。

一、创设表演情境，体验角色情感

小学生的理解能力较低，不擅长抽象思维。因此，在设计第二课时的教学活动时，教师要在引导学生初步理解文本的基础上开展形象化的思维活动，如课本剧表演。小学生天性喜欢表演，表演的形式可以让学生以具体形象的方式感受文本，避免了语言文字带给学生的枯燥感，能够帮助学生深度解读文本内容，体验角色情感。

例如在教学《小稻秧脱险记》这篇课文的时候，教师就采用了编演课本剧的方式，帮助学生深度阅读文本。《小稻秧脱险记》是一篇童话故事，整个故事情节曲折生动，语言活泼有趣，文本中的各种角色特点鲜明。这样的题材非常受小学生喜欢，而且也适合课本剧编演。在教学过程中，教师要求学生在解读文本的基础上抓住自己喜欢的角色进行深入探究。面对小稻秧、杂草和喷雾器等角色，根据自己的喜好挑选角色，进行深入揣摩，然后设计表演的语言、动作以及神态等。……