【教学目标】

1.在语境中识字，正确认读“蒙、喃、味、浓、腾”，借用字源、生活经验等途径巩固“蒙、腾”两个难字的识记。

2.借用绘本插图感知课文内容，读中积累“雾蒙蒙、热腾腾、望了又望、闻了又闻”等短语，并通过联系上下文、演一演等方式了解“雾蒙蒙的树林”及“焐得热腾腾”等词句的意思，边读边想象画面，读好父亲的话，初步感悟父亲爱鸟、知鸟的情意。

3.学习“布白均匀”的写字方法，通过观察、示范、对比等方式学写“重、喜”等横画较多的字。

【教学准备】

1.与教学内容相匹配的课件。

2.学习单。

【教学过程】

一、绘本引读，感知课文

师：今天，我们要来学习一篇新课文《父亲和鸟》。（师范读，板书课题。）

师：这篇课文，还可以变成一个绘本来读呢！这就是绘本的封面，一起读题。（生齐读）

师：让我们走进绘本里面看一看。

（师生共读第1、2页）

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。

师：还想读吗？不急，那就去读读课文吧，相信只要把课文读正确，读通顺，这个绘本故事就一定能读好。（初读课文，要求正确、通顺。）

二、图文对照，梳理文脉

1.出示绘本插图，质疑：有什么发现吗？（学生发现只有图，没有文字。）

2.按照故事发生的顺序，找到与图画相对应的段落，完成学习单第一题。

【设计意图：对于低年级学生来说，教学趣味大于认知自觉，对学习内容的感知、洞察、发现、理解很大程度上依赖于有趣的呈现方式。整体感知板块，让课文内容变成好玩的绘本故事，图文相谐的情境化呈现方式，易调动学生的注意力，加速大脑存储过程，所以等到提取故事的情节、结构等诸要素时，自然简便而深刻。……