童话有别于诗歌、散文，有着鲜明的情节性、叙事性和形象性。《风娃娃》是一篇童话故事，编排在人教版二年级上册第四单元。故事通过描写风娃娃热切地帮助人们做好事，结果好心办了坏事，受到人们的责怪而感到伤心，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处与坏处，让学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是否对别人有用”的道理。

风娃娃的形象，从某种程度上看，就是儿童经验、儿童文化的承载。以老子的“复归于婴儿”思想解读风娃娃，不难发现，透过纸背，一个既乖巧又莽撞，既热心又无知的孩童形象鲜明地跃然而起。绝假纯真、趣味犹存，这就是童话的魅力。从虚构世界到现实人间，从自然性到人性，这里既有相异的距离感，又有沟通的惊异感，好玩有趣得很。

因此，凸显童话教学，追寻情节发展，感悟诗意言语，感怀温暖基调的文体特征，在阅读、理解与评价中赏析风娃娃的性格特点，并通过多种形式的助读，再造童话的直观想象，在读、演、编的童话课程观照下整合三维目标，通过烘托学习氛围来激发学生的言语表现动机，锤炼结构化言语，成为我设计此课的整体基调。

【教学目标】

1.认识“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示”8个字，了解多音字“转”的两种读音及用法，正确书写“吸、极、表、示、夫、号、汗、伤”8个字。

2.通过多种形式助读，体会风娃娃好心办坏事的心理，感受一个调皮可爱的风娃娃形象，读中积累AABB型短语。

3.学会提问题，在问题探究中理解“纤夫、纤绳、号子”等词语意思，并能用“有的_________，有的_________，还有的_________”句式练习说话。……