课堂教学以促进学生的学习来实现教育的目标，作为基本教育形式的课堂教学行为同样以人的发展作为其根本追求。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“基础教育课程改革的具体目标是：‘改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力……”可见，新一轮课程改革在关注知识技能传授的同时，更加关注人的内在主动性，这是受情感所支配的主体行为。

但现实境况不容乐观。尽管新一轮课堂改革提出“以人为本”的教育思想，确立了学生的主体地位，但仅限于口号，很难落到实际。在一项关于我校“小学生语文学习情况”的调查研究中发现，有近80%的教师不愿将学习实践的时机交给学生，生怕过多的放手导致教学进度跟不上，影响考试成绩。为了完成所谓的“教学任务”而强势主控课堂，宣讲、陈述、告知活动占据了主流，最终导致学生得不到必要的关注，“人的主动发展”在现实功利性教学思想影响下，成为一种空想。

一、以情导学：“生本课堂”观照下的一种主体思想

小学语文是一门特别富有情感性的学科课程，它承