贺荣兵

摘要：指出了高职院校水力学实验在培养学生实践能力和创造能力方面具有重要的作用。为适应社会对创新人才的需求，实行开放式水力学实验教学与管理是教学改革的必然趋势。分析了传统教学存在的问题及原因，总结、探讨了开放式水力学实验教学改革过程、开放教学内容、开放过程、考核方式等方面所实施的具体改革措施。

关键词：水力学实验；教学改革；开放式；管理模式

中图分类号：G423.07

文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2017）07-0276-02

1 改革的背景与要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出，要把改革创新作为教育发展的强大动力。我国教育改革的步伐不断加快，深度和广度上不断扩大，一些成功的经验不断在改革先行地区取得，教育改革越来越成为老百姓非常关注的大事。高职院校的教学改革也在不断深化，素质教育不断在完善。在这种背景下，作为湖北水利水电职业技术学院开设的水利水电建筑工程和水利工程专业的专业基础课—《水力学实验》，传统的教学模式在教学中常出现一些问题，迫使实验课的教学改革势在必行。

水力学是一门以实验为基础的科学，水力学实验是水力学知识的基础。从水力学教学方面看，水力学实验不仅可以有效地帮助学生建立概念、掌握规律、突破难点，而且是理论与实践结合的模拟平台，对引导学生发展特长、拓展思维、培养动手和创新能力有着独特的作用。这是因为：其一，高职《水力学》是为专业课《水工建筑物》、《水利工程施工技术》等课程打基础，深入地学习与掌握水的力学知识，对本专业的学生的重要性而言是不言而喻的。而《水力学实验》的一个重要功能，就是使学生掌握该实验后，大大加深对《水力学》知识的理解，而突破难点。其二，《水力学》课程有近50%的内容，其知识是直接应用于实际工程中的。比如：溢流坝面平面和曲面的设计、消力池的设计等，在实际工程设计中，被直接应用。而《水力学实验》则是完成理论与实际的结合的模拟的一个重要平台，其作用是不容轻视的。

2 传统教学存在的问题及原因

高职院校《水力学实验》课的教学现状是，采用传统的教学方式。主要形式为，教学采用学生集中上课，限时进行实验，实验过程中老师指导。课后限时完成实验报告。期末考核以平时成绩为主的单一考核方式。

这种封闭式教学与管理总体上存在的主要问题是：①学生学习很被动（这也是传统教学的一大弊端），因而不愿主动参与，积极性低；②因教学条件的限制，学生做实验一组多人，导致真正有机会动手的同学比例小；③独立思考，独立完成实验报告的效果较差。

原因分析如下。

（1）因我国教育传统上采用应试教育，从小学到大学，毕业考试一考定结论的单一的入学评定方式没有得到根本性的改变；从小学到大学，以期末考试成绩为主评定学生的智力和能力现象普遍存在。学生负担过重等造成学生的较严重的厌学心理。为考试而学习，为入好学校而学习，为了生存为了就业容易而选择专业等，唯独没有根据自己的禀性、自己的兴趣爱好而学习，而选专业。在学习上，学生很被动，个性的灵性（兴趣爱好）被严重的抑制，当学生的努力和个人的兴趣爱好没有结合的学习质量是大打折扣的，也可以说是教育的失败，学生的悲哀。同时也是大大降低了成才率。这是学生厌学，学习被动的根本原因。

（2）因条件的限制，实验仪器规模较小，学生得不到充分的动手锻炼机会，学生的能力的锻炼受到很大的制约，独立思考和创造能力的锻炼也受影响。

可见，这种教学的实验效果的弊端越来越突出。

3 教学和管理方法的模式改革

筆者认为，高职《水力学实验》教学改革的指导思想是：在符合《纲要》基本要求的基础上，符合高职院校的教学特点和教学条件，打破沉闷、被动的教学旧框架，重新营造一个较自由、宽松的环境和活跃的学习氛围，改变学生接受知识的被动状态，而成主动，由灌述，变积极主动汲取，以及培养其独立思考、较强的动手和创造能力。

笔者结合高职办学特点和条件，针对弊端，提出了一种教学与管理模式：高职特色的开放式实验教学与管理模式。

这种模式为：打破集中、定时传统的封闭教学与管理方式，实行全面开放式教学与管理。所谓全面开放式，即让学生在本学期内，个人与实验室指导老师预约，在这个时期内，自己选定时间，个人来完成实验。实验过程中，如果有疑问，可以向实验指导老师请教。力求独立思考，独立完成实验全过程。实验的内容由任课老师提前在课堂上集中授课（主要讲解实验原理，具体步骤自学）。在一周内完成试验成果整理任务。这就将不该有的束缚降到最低，将会得到更好的效果。现在教育存在的一个问题就是学生的学习自由度太小，一旦其获得较大的自由度，在必要的正确的引导下，其主动性会大大增加。

考核方式：改变以往传统考核方式，采取撰写一篇实验论文方式。论文的内容包括：学生对《水力学实验》中所做过的所有实验的一个总体理解，融汇到《水力学》教材中的认识，知识层面的心得体会，以及对实验的建议。以培养学生对知识的融会贯通能力及创造能力。

这就使得学生个人有了较大的时间空间来自由选择。在较大的程度上改变了做实验的被动性。同时基本上实现了充分的实验动手机会。可以说这种方式在较大程度上改变了以前的几个关键问题。

这种实验教学模式也不是十分完善的，因为传统的教学模式——应试教育，没有根本改变，学生仍处于这样的大环境之中，其学习主动性还有较大的局限性。教育的改革需要多方面共同进行到一定的程度，才会取得高质量的教育。

4 改革带来的几点思考

如何从根本上改变学生的被动学习的状况，笔者认为，我国的教育应从以下方面入手。

（1）取缔“单一的一份试卷考试分数论人才”的应试教育制度，采用多元评定成绩的方式，比如大部分课程的期末考试改为撰写课程论文，平时成绩占一定比重等多方面综合评价学生。小考（小学毕业考试）、中考、高考更要有较大改变，实行多元多方面评价学生。这也是改变过去只注重智力，不注重能力的教育方式。

（2）减少学生学习负担。虽在教育部三令五申给小学生减负政策下，小学学生的负担过重仍然是一个普遍现象。只有适当地减轻学生的负担，适量的学习任务才不至于让学生把全部的时间和精力都用在应付课业和考试，疲于其中。中学和大学的同样需要一定程度的减负。

（3）从入学一开始，就充分尊重、重视学生个体的兴趣爱好，应把它放在首位。小学至中学的课程安排，都要以学生的兴趣爱好为中心，其他课程为辅的安排方式。高中仍不分科。进入大学后，学生以兴趣爱好选择专业。在修专业的同时，也学习人文课程，但其也应是必修课程。人文课程约占25%的比例。

还学生一个活跃宽松的、充满乐趣一个学习环境。让学生充分拥有学习自由，充分发挥个人天赋，充分尊重学生个人兴趣爱好，适当减负，使学生乐于学习，对学习充满兴趣，让学习是一种享受，这才能真正地大幅度提高教学质量，符合教育的客观规律。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要领导小组.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[R].北京：国家中长期教育改革和发展规划纲要领导小组，2010.

[2]刘纯义，熊宜福.水力学[M].北京：中国水利水电出版社，2009.