张英华

[关键词]营造英语教学气氛；主动性；民主合作；渗透；画龙点睛；积极思考；畅所欲言

新课标下的英语课堂不再是单由教师主唱的独角戏，而是要打破单一的课堂教授形式，体现以学生为中心，强调学生在教师的指导下，运用新旧语言信息，通过参与语言交际活动，实现英语学习和运用的语言教学过程。把讨论的形式自始至终贯穿于英语课堂教学中，即：课前讨论（前奏曲）、主题讨论（主题曲）扩展讨论（狂想曲），可以更加充分地发挥学生的主动性，变被动接受为主动参与，变配角为主角，营造一种轻松和谐、民主合作的教学氛围。

1 前奏曲

即课前讨论（Pre-reading discussion）。学生每天要面对好几门学科，而英语课堂毕竟是有限的，英语教师课堂教学的首要任务不仅要引入、展现新的语言材料，而且还要营造英语教学气氛，引导学生Think in English，培养学生的英语语感。因此，课前讨论可根据需要选择Free talk 或Pre-reading discussion的形式。

（1）Free talk。课前3-5分钟的Free talk不能图于形式，走过场，而要根据教材的需要或学生的实际情况，内容具体化，形式多样化，由浅入深，循序渐进。如天气、校园生活趣事、社会热点问题、新闻等，也可就刚学过的对话进行模仿表演、复述故事等，这样既弥补了学生口语训练这个空缺，又可巩固丰富学生的语言形式。可采用Volunteer或One by one等形式，也可分学习小组（Groups of 3-4）进行。长期坚持，从不间断，让学生在真实的交际活动中发展其语言表达能力和交际能力，极大调动其积极性。

（2）Pre-reading discussion。教材中的每一个单元都会渗透一个主题，如环保、体育、健康、自然灾害等，对于各个话题的引入与呈现，可采Pre-reading discussion。可设置一些与本话题相关的学生知道的与不知道的问题，造成悬念，激发他们学习的兴趣和求知的欲望。

2 主题曲

即主题讨论（Topic discussion）。英语阅读教学越来越成为教与考的重头戏。培养学生对英语文章的阅读理解能力，并不是简单地让学生能把每一个句子翻译成汉语就可以了，而是要让学生通过字面文字这些表层信息的展示，归纳文章概括的内容，把握文章揭示的主题，领会文章渗透的内涵，并能感受文章所蕴涵的语言美。因此，在具体的阅读课教学过程中，可选择常规形式的默读、快读、齐读、跟读形式，以保证学生有充分的阅读时间，从而从文章中获取大量的具体的表面信息，教师可根据阅读文章的不同题材，与内容，编排一些评价性的练习，如The best choice或True or false等，检验学生的阅读效果。这时，如果在复述课文之前，巧妙地安排一个文章的主题讨论，把学生支离破碎的阅读进行有效的整理归纳，则可达到画龙点睛的效果。

5-10分钟的主题讨论，应在具体的讨论主题下进行，如设置What？ Why？ How？等，力求少而精，主题内容意在提示文章的主旨，表现行文的思想。如在教学“Feed the world”时，设置讨论主题：1、Whats the present situation of the worlds agriculture？ 2、Why is the area of farmland in the world getting smaller？ 3、How can the human race increase food production to feed the world？ 学生以这三个问题为主线，根据在阅读中获得的相应的语言信息，展开积极的讨论。教师可根据学生们的讨论情况归纳出问题的[关键词]Facts（1-5），Reasons（1-3），Ways（1-4），不仅清晰地勾勒出文章的主线，而且为下一步的复述课文做好了準备。

在教学中，对学生进行阅读理解习题训练时，往往发现，这学生能读懂每一个句子，对反映文章内容的题目还可对付，但对于一些分析与推理的题目，学生总是难以把握，失误很多，说明学生只是对文章有一个表层的感知，而没上升到深层的理解，从而偏离了主题。这就要求老师在平时的阅读教学中，强化主题讨论训练，加强培养学生的主题思想、理解能力、及推理概括能力，从而较准确地把握文章的内涵。

3 狂想曲

即扩展或深入讨论（Further discussion）。英语语言的广泛性要求教师要打破课堂教学的局限性。在引导学生准确地感知、分析、归纳教材中的各种语言材料的基础上，趁势而上，做相关话题的深入的、进一步的扩展讨论，则可达到“抛砖引玉”的效果。

5-8分钟的扩展讨论题目应精心设计，1-2个为宜，在不偏离本单元话题的前提下要有突破、有创新，设置学生感兴趣的问题。如：“Feed the world”的扩展讨论可设置：1、Whats the present situation of farmland in China？ 2、What do you think of the Chinese policy about agriculture？ 为学生创造想象空间，激活学生的思维，让学生在英语的氛围里，积极思考，畅所欲言，把整个英语课堂教学推向高潮。教师可在收集、归纳后做精彩点评，既能让学生欣赏到老师规范、经典的语言，又可起到锦上添花的效果。同时，学生将这零碎的语言材料加以整理，又是一篇题材新颖、优美完整的英语作文，在不知不觉中锻炼了学生的书面表达能力。

作者单位：

河北省衡水市景县青兰乡青兰中学