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“探究式”教学模式在初中物理课堂中的应用

2017-05-12龙正育

南风 2017年14期
关键词:探究式初中物理教学模式

龙正育

[关键词]“探究式”教学模式;初中物理;应用

注重激发学生独立思考和创新意识,培养学生的科学精神和创新思维习惯等自主学习方式,是初中物理教育之重任。而探究式教学模式,就是一种注重挖掘学生潜力,注重学习内容和生活实践相结合的一种教学模式,因此深受学生和物理老师的欢迎和青睐。“探究式”教学模式主要是通过各种手段和途径,激发学生对物理知识的内在兴趣,通过生活现象对学生想象和发散思维能力进行培养,进而提升学生创造性思维的发展,提高学生的创新能力,最终达到学好学精初中物理课程的目的,为高中物理以及后续物理课程的学习打下坚实的基础,完成培养学生科学精神的新课改教学目标。

1 探究式教学要立足学生实际情况,以问题为导向,抓住教材中的关键点

1.1 因人施教,激发学生学习兴趣

探究式教学要以学生实际情况为基础,不能一概而论,毕竟学生学习基础不同,在进行课堂提问的时候,面对一些基础性的常识性的问题可以向基础差的学生提问,提升他们的自信心和对物理学科的好感,而不是畏难情绪;面对一些基础较好的学生进行提问时,问题要有深度,起到开发思维、鼓励钻研的目的,提高他们对物理学科的求知欲和好奇心。比如在讲授力和机械这一章节时,对基础差的学生可以提问生活中的杠杆现象都有什么,请举例说明,对基础好的学生则要让他们解释杠杆原理的适用范围和工作原理。

1.2 发挥学生在课堂上的个人主动性

课堂知识教师和学生之间进行交流的平台,要让这个平台最大限度的发挥作用,不仅要让教师发挥领路人的作用,还要让学生释放他们的天性。初中生,相对小学生心智已逐渐健全,而相对高中学生则还不够成熟,对物理课程所讲授的一些原理和知识,介于半知半懂之间,心中充满了好奇和疑惑,在课堂中会有很多奇奇怪怪的想法,这时候就需要让他们释放出来,充分展示自己的个性和疑惑,这也就是探究性教学模式的一大特点,充分发挥学生在课堂上的主人翁角色,教师通过学生的疑惑也能更加明白课堂教学的重难点,问题讲解也会更具有针对性和层次性,在面对学生的疑惑时,教师要呈现出赞赏,即时是一些很浅显的问题,教师也不能伤害他们的积极性,毕竟这是他们心存疑惑的地方,这种情况下学到的知识会让他们记得更牢,当学生提问时,老师不能直接进行解答,而应是根据情况和学生进行逐步探究,最好是让学生自己解决问题,真正理解知识点和问题的答案,这才是探究式教学要达到的基本目标。

1.3 根据具体事例和生活常识,对物理教材中的知识点重新解读

教材中,一些定律、定义,往往都是言简意赅的一句话,直截了当,这对学生的理解能力要求很高,而如果能抓住知识点的关键,对学生知识点的学习以及自我延伸都是很有意义的。譬如,在讲压强和浮力这一章节时,对浮力的理解就要建立在浮这个字上,让学生明白浮是漂浮的意思,这时候可以以阿基米德原理来具体引入浮力的概念,以及生活中的一些有关浮力的应用,譬如救生圈、轮船等;对一些比较难以理解的抽象的概念,可以用一些生活常识进行概念的引入和过渡,譬如惯性可以用乘坐公交车时,车辆启动和急刹时身体的表现来进行讲解说明;失重和超重可以用乘坐上下电梯时身体的表现来说明,这些生活中的现象,对学生思维启发和开拓,进而对相关问题进行深入探究都有很重要的作用。

2 学以致用是探究式物理教学的目标

2.1 要鼓励学生用所学知识解释生活现象

物理学科作为讲授自然科学的一门学科,涵盖了生活中的很多科学道理,初中生在学习课程之后,要通过解释具体问题来提升对学科的认识以及学习兴趣。譬如在讲授能量的守恒和转化这一节时,可以通过蒸发、升华、凝华等几种物理现象将其中的能量变化进行分析解释,会让学生了解到自然的神奇之处。既让学生的好奇心得到了满足,也提升了学生学习物理的兴趣。

2.2 要实现知识与实践相结合

新时代背景下,物理课程教學更注重让学生主动探求、主动合作、主动获取知识,最终将知识上升到能力。这样的一个过程,便是探究式教学模式所要实现的目的之一。通过这种探究式的自我成长,学生既收获了书本上的知识,也收获了生活中的技能,可谓是一举多得。因此就需要教师重视培养学生学用结合的能力,把物理学活学透,不仅要探究,更要应用到生活中解决实际问题。如讲到“杠杆的平衡条件”时,以杆秤为例,让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理,并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式,画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子,学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解,从而运用自如。

2.3 要坚持自学和外培相伴生

在多方面收集资料,开展学习探究外,不失时机地请教外校资深教师,学习经验,拓宽渠道。在课题研究的时间里,采用自学、讲座等形式定期举行专题学习,每学期都要进行课题研究情况分析会,开展课题研究。如,每周进行一次集体教研,每学期召开汇报课、研讨课,还经常请其他老师及时指导,及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会,开拓思路,以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在课题研究中,提高了业务水平,开拓了思路,得到了充分的锻炼。同时,充分发挥互联网、微博、微信、QQ等等信息化平台,及时相互交流、学习,方便教师随时查找相关资料,深入开展研究。

参考文献:

[1] 朱迎春.促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究[J].学周刊,2016(28).

[2] 刘莉.基于信息技术的初中物理自主学习模式的实践探索[D].延边大学,2014.

[3] 王克.初中物理自主学习校本课程的开发与实践研究[D].上海师范大学,2015.

作者单位:

贵州省三都水族自治县周覃中学

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