耿世诚

我当过很久的差生，尤其是在进入初三之后。初三那年新开了化学课，第一次考试我只考了19分。可我并没有在拿到成绩单的时候感到羞耻或难过。未来那么远，成绩有什么用呢？考重点高中？考重点大学？那好像本来就不属于我吧。我不是个叛逆的学生，我只是对成绩“无能为力”——就抱着这样消极的想法，我把一天又一天的时间荒废掉了。

生活的转机是从那年的12月开始的。原来的班主任生病住院，我们班换了新的数学老师兼班主任。自他带着“冷血”与“铁血”来到后，整个班就此陷入低气压。新老师要求每个同学早晨六点到校，先到操场上跑步再早读。如果迟到了，不仅要加跑两圈，还要罚站一节课。全班同学都敢怒不敢言，患有“早起困难症”的我更是叫苦不迭。

我本来数学就不好，他上课又喜欢叫人到讲台上做题，我就坐在讲台前面，时刻面临被点名的危险，所以比一般同学还害怕他。如果远远地看见他，宁肯绕整整一个大圈再进教室，也不愿和他打照面。

他上任之后的第一次数学考试，我忘了自己到底考了多少分，只记得满纸都是红色的斜杠。后来才知道他批试卷从不打错号，都是斜斜地画一杠，简单粗暴。

那次考试之后，他挨个儿找同学们谈话，叫到我名字时，我惴惴不安地捏着衣角百般磨蹭，提心吊胆地走进办公室，他却没有训我，只是看着我满是红色的试卷时輕轻叹了口气。我没想到平时凶神恶煞的他这么和蔼，也没想到他在帮我分析完各科成绩之后，语重心长地对我说了那么一段话。

时至今日，那段话仿佛仍然在耳边。老师说：“有些人凭着家庭和出身，不需要努力就能过上好的生活，但我们不行，对吧？我们得非常努力，才能过上自己想要的生活，对吧？”

如此简单的两个问句，让我的耳朵烧红了一圈。他没再多说什么，就让我回去了。那一路，面对平时最熟悉的走廊，吵吵闹闹的同学们，我紧紧地攥着手里的试卷和成绩单，第一次觉得内心溢满羞愧和内疚。

从来没有人跟我说过，作为一个家境一般资质平常的女孩，你没有放肆的资本，你得用自己的双手去争取另一种生活。

许多年后，我在毛姆《生活的道路》一文中看到他写道：“对于大多数人来说，生活是由环境决定的。他们在命运的拨弄面前，不仅逆来顺受，甚至还能随遇而安。我尊重这些人，可我并不觉得他们令人振奋。还有一些人，他们把生活紧紧地掌握在自己手里，似乎一切要按照自己的意愿去创造生活。这样的人虽然寥若晨星，却深深吸引着我。”那天老师的话又浮现出来，没人知道，是从那天之后，我才变成了另一个人。

我不再在课间偷懒，开始缠着同桌帮我检查作业。每天都抽出一节自习课赖在化学老师的办公室里恳求他给我讲解习题。尽管他不耐烦，但我仍然锲而不舍地问了下去，求他给我讲第三遍第四遍直到我再也不会做错。我也不再躲着班主任，甚至主动要求去讲台上做数学题，就算全班同学都做完了我还在讲台上苦苦地演算，但我总算克服了自己的恐惧。

几个月悄然而逝，很快就迎来了中考，我只记得自己化学考了满分，总分也挤上了重点中学的分数线。

我们的命运从来不是上天注定的，每个人都可以通过努力堆叠出自己的未来。这就是我的差生经历，我永远不会忘记自己是怎样逆袭了自己的中学时代。希望你也有相同的勇敢，将生活紧紧地握在手里，按照自己的意愿去塑造未来。

像毛姆说的，做一个寥若晨星的少年。

【训练题目】

1.请用简洁的语言概括全文的主要内容。

2.“我永远不会忘记自己是怎样逆袭了自己的中学时代”，结合本文相关内容，谈谈你对这句话中“逆袭”一词的理解。

3.文章的题目“做一个寥若晨星的少年”有什么深刻的含义？

4.文中两次出现“寥若晨星”，表达效果有什么异同之处？

【参考答案】

1.曾经是差生的“我”，在初三时经过新班主任的耐心教育，勤奋、主动、刻苦地学习，最终考上了重点中学。

2.“我”以前是差生，学习成绩很不理想。但在新班主任的教育帮助下，我付出了很多的努力，在中考中获得了空前的成功。逆袭，是“我”在逆境中一反常态地奋起，体现了“我”的一种自强不息的精神。

3.“我”要做一个与众不同的少年，勇敢地将生活紧紧地掌握在自己手里，并按照自己的意愿去创造生活、塑造未来。

4.第一次是巧妙引用毛姆的话，自然点明题目，并阐释了“寥若晨星的人”的含义。第二次是再次点明题目，总结全文，和题目、前文相照应，使文章结构紧凑，并深化文章的主题。