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新农村背景下农村小学留守儿童个案研究

2017-05-10哈晓光

关键词:随班家长同学

哈晓光

摘要:随着农村打工浪潮的兴起,由于父母双方或一方外出打工或在外经商,也出现了大量由别人代管的“留守學生”这类学生普遍存在较严重的心理障碍和性格缺陷,学习成绩普遍较差。本文通过个案情况问题分析制定教学育策略,用爱去关注、感化学生,让其体会到成功,重新找到自我。

关键词:留守儿童;关注;爱

一、问题的提出

近年来,随着打工浪潮的兴起,一方面带动了当地经济的发展,改善了家庭经济状况,不少的的家庭实现了物质上的富足,另一方面,由于父母双方或一方外出打工或在外经商,也出现了大量由别人代管的“留守学生”。在学校班级管理中,不少的 “留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷,学习成绩普遍较差,在一些人的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词。由于孩子们的大部分长辈文化素质较低,一方或双方长辈常年在外打工,平时无暇顾及孩子的学习生活,自小由母亲和年迈的老人照管,几乎处于放任自流状况。“留守学生”的教育问题,是一个摆在学校、家长和社会面前值得关注的问题。

个案情况

姓名:A 年龄:11岁 性别:女

基本情况:我班的这位“留守学生”是特殊中的特殊。她是随班就读学生,她的母亲由于出生有病,身高只有一米二左右,不能生育,父亲在农村属于招女婿过门,文化素质较低,常年在外打工,孩子是抱养的。家庭经济比较困难,从小生活在这样的家庭环境下,我想她的内心深处一定很自卑。从我当她班主任以来,开家长会的都是她父亲或者缺席,很少听她讲妈妈的事情。

二、问题分析

实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观,面向全体学生,依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利,努力开发每个学生的特长和潜能。于是,我主动去她家家访,了解在家的表现情况。我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题:

(一)性格内向,不善言谈

由于生活在这样的家庭背景下,母亲文化素质较低,平时只是照管好孩子的生活起居,缺少对孩子思想品质方面的教育,甚至孩子有时说话顶撞母亲。生活中孩子几乎形成“放任自流”状况。学生思想散漫,任性,我行我素。经了解,她在家很少和父母沟通交流,平时很不爱说话,脾气还很任性,但是很懂事,经常帮助干家务。

(二)学习基础差,缺乏学习主动性

对于学习存在较强的懒惰心理。学习上有“四怕”:怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业,课上听课注意力不集中,回家就喜欢看电视,只想随心所欲地玩。学习上缺乏上进心,学习积极性不高,各科都不及格。

(三)性格的缺失,不良的心理特点

在这样的生活环境下,孩子与父母沟通的机会很少,感情交流很容易出现代沟,与孩子缺少沟通,孩子也不喜欢与他们倾诉自己的心声,时间久了,孩子的性格特点就会内向或者脾气暴躁或者个性脆弱等,影响健康心理的形成。

三、教育实施策略

陶行知先生说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”我们的学校不但是为社会培养人才的场所,更是向社会输送大量合格劳动者的场所。对待这样的特殊群体要像对待正常儿童一样,需要更多的关爱,让他们在学校感受到爱的雨露的滋养。帮助他们脱“困”,培养他们的自信心,是每位教师义不容辞的责任。我在教育实践中帮助他们树立自信,扬起前进的风帆。

(一)用“师责”去对待

现实生活中,因为考核的关系,我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生,过分地看重“智力”的发展,总是对那些成绩好、智力超长的学生十分宠爱,而对那些随班就读学生是漠然置之,甚至是视而不见,将他们遗忘在无人问津的角落里。随班就读生本身就存在许多问题,再加上她在家庭里父母的教育感情的缺失,长期下去必将酿成严重的后果。所以,我觉得强烈的责任感是对待随班就读生应该首要具备的态度。

(二)用“义务”去关爱

“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,教师的心中要有立足义务服务于学生的意识。教师应为学生的成长服务,为学生的学习服务,为学生的身心健康服务。由于她的智力落后,基础太差,我加强了在课堂教学中对她的个别教学。我单为她制定一个教学计划,针对她内向不爱说话的特点,以及现有的知识能力水平和学习习惯,制定个别教学的目标策略和教学实效的目标。课上,我特意为她设计了简单些的提问。在课上多给她机会,引导她开动脑筋,参与教学活动。对课上的听课所能达到的效果为她“亮绿灯”,只要求会解决容易题型即可。当我发现她的进步时,我会有意的在同学面前表扬她。同学们:“哇,真棒”!发出了一片赞叹声,这赞叹声对她来说是多么真贵呀!

(三)享受“阳光” 健康成长

学生心理健康与否,是学习好坏的内部动因,不解决心理上的矛盾,就是在文化知识方面下的力量再大,也不会达到满意的效果。随班就读的学生由于本身具有不同于正常学生的“先天不足条件”,这样一个特殊的个体,很少作为人们正面关注的对象,他们因此变得敏感,自卑,总觉得自己在班里是个可有可无的人,因而有的就会放松对自己的严格要求。所以,他们的心就像温室里的花朵,只能呵护,经不起丝毫的刺激。

这就要求我们教师在教学辅导过程中,尤其要注意心理辅导。教师要以自己的满腔热忱,影响、鼓舞他们,创造良好的学习环境。针对随班就读学生的心理特点,我认为可以从以下几点来消除她的心理障碍:

1.发现亮点,给予表扬

没有一个人身上一点优点也没有的,也没有一个学生不希望自己获得荣誉、被别人羡慕,而这种荣誉和羡慕,就是他们前进的动力。因此,我创造契机让她充分的表现自己。如:宋卓欣非常懂礼貌,每次见到老师都非常热情地打招呼。虽然在课上不能完整地回答问题,但是在和老师打招呼的时候却表现出了她的热情。很多的老师都夸奖她,在上学期学校评比“文明标兵”的活动中,全班的同学都非常高兴地把这个荣誉给了她。当她走上台前时,所有的同学都为她而鼓掌。她的照片被光荣的贴到了学校的宣传栏里,成为同学们学习的榜样。

2.同伴互助 感受爱的阳光

马卡连柯曾经指出:“学生集体一旦形成,它就成為一个相对于个体而存在的教育力量,教师就可以通过集体去影响个别学生。”从而把集体和个人的管理结合起来,收到更好的教育果。在班干部的带动下,同学纷纷行动起来,主动帮助她,有的帮她听写,有的帮她讲题。生活中大家更是无微不至地关心她照顾她,班上没有一个人歧视她,渐渐地她也融入集体之中,自信心大大增强了。在小组合作学习中,她和其他同学一样分到小组之中和同学讨论学习。例如,在语文的综合性学习活动中,在伙伴的帮助下,她也自己个性的创造出自己的诗歌作品——“班级是个美丽的大花园,老师是辛勤的园丁,同学是可爱的幼苗,老师用辛勤的双手浇灌幼苗健康成长。”在不断的学习帮助中,她能够在学习的表达自己的独特感受,这是我们大家都非常高兴的,同学都为她的进步而鼓掌。

3.“成功”体验 重新找回自我

成功的教育是爱的教育,爱能激发学习的热情,能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。作为教师对教育随读生首先要有信心,要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”“不要怕,大胆试一试。”

培养随读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验。因此,教师要根据随读生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。如:好学生一遍做对了题目要表扬,随读生经过几遍甚至几十遍才做对的,也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中,我有意地创设情境让她主动参与。创造机会让她表现自己的才能,发挥其特长,及时发现她身上的闪光点,减少她学习中的挫折,尽可能多地给她以肯定和赞扬,从而使她在不断地成功中培养自信,激起她对成功的追求。

(四)家校携手,共筑爱心桥

正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。要和家长取得有效地联系,作为随班就读学生(又是留守儿童)的家长,母亲又是残疾,不愿意到学校来开家长会。作为老师,我主动去家访,无论怎样,都要当着学生和家长的面,实事求是地表扬她在学校的一点点进步,燃烧起家长和学生对未来的希望。这样,学校和家庭能有机结合,可以更好地教育随班就读生。通过和家长的交流,建立起了共同为了孩子的明天而努力的信心。于是,我教给家长一些辅导孩子的方法。教育孩子多帮助家长干些力所能及的活,经常电访,了解在家表现,及时表扬;引导教育父亲应多和孩子打电话情感交流,培养父女感情。这样,统一步调,齐心协力,经过两年来的努力,该生有了很大进步。孩子现在每天高兴上学,高兴回家。是平等信任,是爱心使孩子享受了阳光 ,受到了教育,取得了进步。

四、辅导效果

经过我与家长的密切配合及她本人的努力,一年来获得了可喜的成果:

1.她的学习态度变得端正了,对学习渐渐地有了兴趣,学习有了上进心。她已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管她的作业书写和质量还有待提高,但及时完成作业对她来说就是一个不小的进步。

2.她学会和同学们融洽的相处,同学们纷纷夸赞她变得懂道理、更文明了,能经常看见她和同学们嬉戏时活跃的身影,听见她开朗的笑声。

3.家长看到孩子的可喜变化,认为我做的指导工作是成功的,并对我的工作表示深深的感谢,他们更加积极的配合我的教育工作。

4.后期追踪纪录:她今年已经初一了,前几天和伙伴一起来学校找我玩。一见到我,就兴奋得把我抱住了。我就忽然有种幸福的感觉,因为,我看到我的“孩子”在我的教育帮助下健康快乐的成长着!

五、透视反思纪实录

关于问题学生,我们常常有一种“想说爱你却不容易”的感觉。其实问题学生是本艺术真经——历练我们爱的功力。他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒、大发雷霆,甚至是魂牵梦绕……搅得我们日日不得安宁,时时都提心吊胆;我们曾发狠过,发恨过,任其自然吧……然而,一旦发现问题,你就忍不住去管去问,因为他们已走进你的心里,爱和责任会让你责无旁贷,你不会轻言放弃。

还记得语文课本里的《浅水洼里小鱼》中的小男孩说的话“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”。正因为有了教师的存在,问题学生的生活从此不同。我牢记着:“这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎!”对一个教师而言,“这一条”是千分之一,万分之一;对一个家庭而言,“这一条”却是百分之百的期待,他承载整个家族的希望。庄稼毁了可以再种,东西丢了可以再买,春去了可以再来,可人生没有轮回,孩子的命运就握在我们的手中,相信,爱会使他们从此与众不同!

为了孩子的明天,为了孩子的一生,请不要吝啬我们的爱心,吝啬一句鼓励,吝啬一个眼神,更不要过早的妄下结论。他们是特殊的个体,在我们觉得不值得爱的时候,也正是他需要爱的时候。相信没有一个学生会拒绝关心,拒绝爱。让我们每个老师都对这些特殊群体的孩子承担起应负的责任,热情地关心他们,他们一定会有美好的希望!

参考文献

[1] 王枬 王彦教育叙事:在实践中体悟生命[J],《教育研究》(北京)2005.2

[2] 刘慧 生命叙事的道德教育价值[J],《思想、理论、教育》,2009年

[3] 黄向阳 学校春秋:一位小学教师的笔记[C] 《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第2辑,北京,2012年

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