郭丽君

摘要：关注学生的心理健康是班主任工作中的重中之重。：每个学生在成长过程中，都会出现这样、那样的心理问题，有的突出明显，有的不明显、看不出来，但如果每个学生都生活在一个和谐、积极向上的集体中，同学之间互相关心、互相帮助，每个学生都能快乐、健康地成长，让我们更多地关注每一个学生的心理，真正地真心关心每一个学生，使他们能够在初中这个青春易动的年龄，避免不必要的波动，健康地成长。

关键词：心理健康；因势利导；和谐发展

一提当老师的，大家的感觉就是不能当班主任，因为班主任除了班级事务较多以外，更多的是人人都发愁的是做学生的心理辅导或者说是找学生谈心，对于这种事往往是时间长 ，作用小，学生不动心，老师白做工作，其实，对于学生的心理，需要看的是你站在一个什么立场上。先就我做的有些学生的心理辅导，谈一谈我的做法。

案例一

某男生，他家有两个男孩儿，哥哥在父母身长大，他从小在姥姥、姥爷一起生活，由于老人只照顾他的吃喝，对于他平时想什么，做什么，根本不过问，他父母对他也不是很上心，造成他缺少亲人的关爱，但他哥们义气很浓，爱打架，别人说他的话他也听不进去，针对这些问题，我也多次找他谈，但作用不是很大。有一次，他又要打架，他哥哥来找我，我跟他哥哥来到他姥姥家，发现他没在家，和老人交谈过后，我发现他自己一个人住在一间离老人的房间较远的小屋里，他回不回家，老人不知道。第二天，等他来上学，我问：昨晚你回家了吗？没回。你那么喜欢打架，伤了自己怎么办？无所谓，你想过自保的方法吗？不如你去学学跆拳道吧。他一听，高兴了。回家与家人商量，他去了，学的很用心，打架的事也少了。有一天，他找我请假要去参加比赛，当时，我没说什么，他以为我不同意，闷闷不乐了半天，当我把出门条放在他桌子上时，他很吃惊，也跟我说；如果我不同意，他准备逃课早课。看他与我能说出心里话，说实话，我真的很高兴。慢慢的，通过几件事的接触后，他与我可以做到无话不说了。在班里，我让他与组长一起管理本组的纪律，参加校内外活动时，负责安全等等，在他與学生的交往过程中，同学们也都接受了他，喜欢上了他，他的热心也得到了同学的认可，其间，他的纪律问题虽也有反复，但通过同学们的提醒，他也觉悟了，违纪的次数也少了。

案例二

某男生，他上学，在教室里，一天从早到晚都不说话，与同学也从来不交流，同学分组讨论时，他只是一个人，不参与任何一个组的讨论，我发现这种情况后，问他怎么回事，他也不说，与家长交流时，他父母也不清楚他这种情况，当我多次与他课上讨论问题，解决他知识上存在的问题后，他下课与我告之：他因为小学时，被同学多次欺负，他对同学没有好感，不愿意与同学接触。我问他：这事，你和家长说了吗？说了，也没用。与家长说了，问题也没有得到很好的解决，在孩子心理却留下了阴影，我告诉他：不是每个同学都是坏人，他只是笑了笑，什么也没说，我知道，他没听进去，过后，我把班内善于交流、说话风趣的体育班长调与他同桌，周围也都安排了一些性格开朗的同学，交给他们的任务就是多与他聊天、交谈，课上讨论时，带着他，随着时间的推移，他与同学们的共同语言多了，性格也开朗了，也愿意与同学一起参加各种集体活动，还主动出主意，并能主动帮助班内的学困生、纪律不好的学生，看着他一点点儿的改变，我和同学们都为他高兴，家长也安心了。

关注学生的心理健康是班主任工作中的重中之重，我所举的这两个例子中：第一个学生，他希望别人亲近他，他也愿意帮助别人，但无正确的方法，通过老师、同学与他一起，充分发挥他的长处，使他体会到了关爱、快乐，能够与家长、老师、同学正常的交流，健康地成长。而第二个学生，他自身学习虽然很好，却不会与他人沟通，通过老师、同学与他接触、交流，慢慢地改变了，能够真正地放开了与同学交往，心里的阴影消失了。在我的工作中，这样的例子多之又多，我想说的是：每个学生在成长过程中，都会出现这样、那样的心理问题，有的突出明显，有的不明显、看不出来，但如果每个学生都生活在一个和谐、积极向上的集体中，同学之间互相关心、互相帮助，每个学生都能快乐、健康地成长，让我们更多地关注每一个学生的心理，真正地真心关心每一个学生，使他们能够在初中这个青春易动的年龄，避免不必要的波动，健康地成长。