李雪

摘要：在新时代的教育背景下，基于积极心理学理论基础，结合我区心理健康教育实际，我们初步提出了鄂尔多斯市东胜区心理健康教育的服务理念，构建了东胜区心理健康教育发展的新模式。通过师徒结对、工作室研修、宣讲团进校园等多种途径扎实有效的开展心理健康教育，颇有成效。现将我们的先进经验和具体做法整理如下，以供其他地区借鉴交流。

关键词：鄂尔多斯；心理健康教育；新模式

目前，心理健康教育正在向积极心理学方向转变，以一种全新的姿态诠释心理学。基于积极心理学理论基础，结合我区实际，我们初步提出了鄂尔多斯市东胜区心理健康教育的服务理念，构建了东胜区心理健康教育发展的新模式。通过师徒结对、工作室研修、宣讲团进校园等多种途径扎实有效的开展心理健康教育，颇有成效。

一、提出东胜区积极心理健康教育的服务理念

（一）提出背景

积极心理学其目的是开发人的潜能，更关注人的积极心理品质，它认为学校的心理健康教育多数是发展性教育，少数是预防性教育。积极心理品质：每个人具有的优势，最大化积极良好的发展它们，就会最大程度的持久的提升幸福感。最终目的是自我实现。

由此可见，最大化的发展师生的积极心理品质成为了学校心理健康教育的发展目标。我区特提出积极心理健康教育的服务理念。理念中还进一步明确了心理健康教师的角色定位：心理健康教师是学校心理健康教育的带动者、引领者，能有效指导学生、教师、家长如何运用心理学知识解决心理问题。

（二）理念具体内容

我区心理健康教育的整体思路是专兼职心理健康教师为主导，以班主任为落实主体，以三级班主任工作室、東胜区心理健康教育工作室和自修为成长平台，以东胜区校外未成年人心理健康辅导站为助手，以课程为落实载体，将心理健康教育渗透在学校教育、家庭教育和社会教育中，推动教育的科学化专业化发展。最终目的是通过心理健康教育系列活动提升我区未成年人的积极心理品质，确保心理健康教育的实效性和生成性。

我们以“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作模式有效开展心理健康教育。全面推进：我区中小学开足开齐心理健康教育课。突出重点：以培养师生的积极心理品质为重点。分类指导：对心理健康师资队伍进行分类培训；对学生的个性品质进行分类培养。协调发展：促进未成年人的和谐发展，通过辅导站辐射社区、家庭，促进心理健康教育的均衡发展。

（三）意义

1.积极心理健康教育服务理念的提出，填补了我区心理健康教育发展理论的空白。

2.积极心理健康教育服务理念的提出，明确了我区心理健康教育发展的方向。

3.积极心理健康教育服务理念为后期的探索实践奠定了理论基础。

二、构建了东胜区心理健康教育发展的新模式

（一）搭建心理健康教育工作室和名师工作坊成长平台

2013年，东胜区教育局成立了“东胜区心理健教育工作室”并组建了心理健康工作小组。“工作室”的成立填补了东胜区教师心理健康教育与专业发展的空白，为各校心理健康教师提供交流的平台，工作室遵循以研代训，研训一体的原则，通过现象课题化、常态工作研究化，划分学区，展开教学研讨、微课题研修、成果宣讲活动，最终形成我区宝贵的心理健康教育资源库，全区共享。目前，工作室共有专兼职心理健康教师40名，均持有国家二级心理咨询师证书。其中，心理学专业毕业的心理健康教师17人，具有研究生学历达5人。这为我区心理健康教育工作的开展提供了人才保障。

2015年，为充分发挥我区心理健康名师的引领和带头作用，及时总结和推广心理健康教育工作的先进经验，东胜区成立心理健康教育名师工作坊。名师工作坊以“服务我区心理健康教育 促进师生心灵成长”为目标，通过心理健康教育讲座、团体心理辅导、心理拓展活动等形式，普及心理健康教育，树立心理健康教育典型，从中培养出一批先进心理健康教育示范者，努力打造一批我区优质的心理健康教育骨干队伍。

（二）确定“以赛代训、赛训一体”的工作主线

自2016年6月开始，东胜区教育系统每两年召开一次心理健康教师基本功竞赛。竞赛分课堂展示，说课自评课、自我成长阐述，心理咨询技能三部分。选手们充分展现了我区心理健康教师的课堂教学风采和专业技能。最终产生一等奖5名，二等奖5名，三等奖6名。东胜区中小学心理健康教师全体、学校德育工作者、班主任等上百人参加了本次活动。“以赛代训，赛训一体”不仅是本次竞赛的特色和亮点，也是我们今后的工作主线。

（三）采用师徒结对的形式，促进校际间心理健康教育发展

为进一步增进校际间心理健康教育的互动与交流，加快新教师的专业成长步伐，东胜区教育系统于今年10月召开了首届心理健康教育师徒结对仪式。5对师徒在全场老师、学生、家长的见证下签订了师徒结对协议书，明确了师徒双方的责任和义务。通过师傅亮相课、徒弟汇报课等形式定期汇报师徒结对的成果。

（四）以宣讲团进校园为突破口，建立区域联动机制

宣讲团进校园活动，是东胜区校外未成年人心理健康辅导站工作开展的新载体、新途径、新突破。宣讲团通过 “校本研修——校本实践——论证完善——校际宣讲”的活动模式，将优质的心理讲座、团体辅导、心理拓展等活动送至学校、社区以及兄弟旗区，如：去杭锦旗参加班主任培训、去乌审旗呼吉尔特小学支教、到金威社区组织心理拓展活动、参加全市中高考志愿服务活动等，普及心理健康教育，树立心理健康教育典型，培养了一批先进心理健康教育示范者和引路人。两年来，我们从辅导站到校园，从学生到家长，从课程到讲座，累计开展送课50课时，讲座9场，承办学校30所。一次次的尝试，一次次的超越，我们得到了学生、家长和老师们的大力支持和高度认可。

（五）以心育任务招标为契机，拓宽学校心育特色发展新途径

辅导站每学年将组织我区中小学心育任务招标认领活动，学校根据自身实际情况，选择1-2项作为重点心育特色活动。每个学期辅导站将会对参加任务招标的学校进行跟踪指导、督导反馈。目前，我区已呈现出校校有亮点的心育区域文化。如：东青小学的家长心育、第六小学、福兴小学的心理社团等。

（六）以班主任工作室和心理健康教育工作室研修活动为载体，助推班主任心育工作

心理健康教师利用心理学知识帮助班主任学会调节情绪和沟通方式等方法和技巧，促进班主任自身的心理成长。让班主任成为心理健康的收益者、收获者。

心理健康教师参加校级班主任工作室研修活动，在活动过程中心理健康教师了解了班级管理中最常见的问题，使微课题研究更有针对性，班主任们对常遇到的校园现象从心理学角度找到了产生这些现象的本质原因，使后续的管理逐渐走向科学化。通过专题讲座、现象解读、案例分析、心理策略等切实帮助班主任。我们已经形成了学生修改校服、不写作业、手机的使用、放学不按时回家、教师子女教育、二胎教育等问题的研修成果。

班主任邀请心理健康教师根据班级中存在的心理现象开展团体心理辅导。通过心理活动的体验与分享，解决班级中存在的学生发展性心理问题。

心理健康教师通过个体咨询，帮助班主任做好沟通特殊学生心理调适工作。班主任、德育处就要准确及时掌握特殊学生相关情况，及时与心理老师沟通。未成年人心理健康辅导站给每位心理辅导教师下了任务，要收集案例上报心理辅导站，共同研究、商讨对策、形成通案、共同借鉴。

（七）构建“一个中心 三级网络”心理预警机制

“一个中心”是指东胜区校外未成年人心理健康辅导站。“三级网络”心理健康教育预警机制的主要内容是：一级网络为东胜区校外未成年人心理健康辅导站。二级网络为学校的心理健康教师队伍组成，以学校为单位。三级网络是以班级为单位，由班主任、心理委员、家长心理委员组成。在市区两级心理危机预警的文件指导下，东胜区中小学定期不定期上报心理危机预警人员名单，对有需要的个人或团体，心理辅导站心理危机预警小组将召开会议、拟定方案、實施方案、后期跟踪。及时反馈、有效预防，全面覆盖东胜区中小学学生的心理健康发展状态。

三、取得成效及不足

（一）“助人自助 幸福成长”的区域心育文化已初步形成，社会认可程度显著提高。

（二）东胜东胜区积极心理健康教育的服务理念还需要进一步在实践中完善。

（三）东胜区心理健康教育发展的新模式有待进一步探索和创新。

四、工作展望

近年来，东胜区委政府始终把优先发展教育作为第一战略，随着学区建设的深入推进，心理健康教育也将沿着这个方向顺应改革。我们将努力构建适合我区发展的心理健康教育顶层设计，加大对心理健康教师的培训力度，进一步规范心理健康教育，使其逐步走向规范、走向科学、走向专业。用行动践行我们的理念，为我区未成年人撑起心灵的保护伞。

参考文献

[1]Alan Carr.积极心理学：有关幸福和人类优势的科学（第2版）.北京：中国轻工业出版社，2013.9：序

[2]（爱尔兰）卡尔著，丁丹等译.积极心理学（第二版）：中国轻工业出版社，2013